微課讓課堂更加高效

王愛平

隨著教育信息化步伐的加快，微課迅速進入課堂，不僅豐富了課堂教學資源，而且以其內容短小精悍，重點突出等優(yōu)勢深得學生喜愛，為課堂教學平添了活力。在語文教學中，我積極引進微課，嘗試開發(fā)微課資源，并運用微課進行教學，實現(xiàn)了課堂高效化。教學人教版六年級上冊《詹天佑》一課時，我充分運用微課，按照“課前預習，微課導航——交流體會，微課再現(xiàn)——探究重點，微課展示——訓練鞏固，微課評價”的模式進行教學，課堂充滿了生機。

一、課前預習，微課導航

我是這樣設計《詹天佑》課前預習微課的：

1.簡介人物，導入課題。出示詹天佑的畫像，對詹天佑個人生平進行簡要介紹，使學生了解詹天佑，獲得初步認識。

2.朗讀課文，學習字詞。首先，播放課文錄音，引導學生跟讀，并提出跟讀要求：拿起筆，圈畫不認識的生字，不理解的詞語，標出自然段。批注課文重點內容以及疑難問題。其次，出示課文生字詞語及文中重點句子，引導學生反復朗讀識記。

3.圍繞重點，解讀課文。以問題為導向按照“整體——部分——整體”的思路解讀課文。課文圍繞哪句話寫的？為什么說詹天佑是一位偉大的愛國工程師？他的愛國和杰出分別體現(xiàn)在哪里？

4.回顧全文，關注寫法。學習課文圍繞具體事例寫人的方法。學生在微課的引導下預習課文，學習文中的生字詞語，感知課文內容，進而撰寫預習日記。從學生上交的預習日記中，我看到了微課在預習中的導航作用，感受到了學生收獲的喜悅以及對微課的濃厚興趣?！?br>