淺談提高英語寫作教學的有效性

田紅芳

新課程改革至今，高考英語寫作注重考查英語基礎寫作能力，要求考生使用正確的語言結構表達合適的信息內容，側重考查學生最基本的組詞造句和連句成篇的寫作技能。其評分標準是句子結構的準確性、信息內容的完整性和連貫性、語言的規范性和標準性以及篇章的連貫性。對此， 教師在教學中要優化教學策略，幫助學生了解英語寫作的特點，總結寫作技巧，提高英語寫作能力。

一、高中英語寫作教學弊端

目前在實際英語教學中，高中英語寫作教學課普遍是“給出題目——學生寫作——教師批改”的傳統模式，老師逐一批改，學生忙于背誦范文、埋頭苦寫，結果卻收效甚微。我們對一個年級所有學生的英語習作做了一個抽樣調查，發現基礎較好的學生能較好完成寫作任務，句子正確，內容較充實，但篇章組建能力還待挖掘，而絕大多數基礎較差的學生連句子都寫不出，中式英語充斥滿篇，病句多，缺乏邏輯性和連貫性，并且對文章的中心思想概括不到位，主題凌亂不突出，倉促成文，不講規范等等。下面這些是普遍存在于寫作教學中的問題：

1.寫作教學沒有一個明確而系統的規劃。

大部分教師對學生整個高中階段的寫作訓練沒有統籌規劃，對高一、高二學生的基礎寫作訓練重視不夠，高三學生盲目訓練高考寫作題型，各階段在寫作內容、訓練方式、訓練目標等方面沒有銜接，通常是老師想到什么有意義的事情或好的材料就讓學生去寫，完全忽視了學生寫作興趣和寫作能力的漸進性。……