引領教科研改革創新 帶動造就學科領軍人

為了更好地促進教師專業發展，加強中小學教師隊伍特別是中青年骨干教師隊伍建設，創新培養培訓體制，提高教師培養培訓的質量和效益，造就一批教學名師和學科領軍人才，提高教育核心競爭力，廣東省深圳市決定于2011年開始在中小學實施“名師工作室”制度。以名師影響和帶動中小學教師，加強業務素養，提升業務能力。

2011年9月，由廣東省特級教師薛森強老師領銜的深圳市名師工作室成立了。三年來，工作室按照市區教育局等上級教育行政部門的統一步署和要求，著眼于建設名師成長基地、學術研討基地、教師文化涵養基地、致力于以學科名師、學科骨干教師為龍頭的優質教師團隊的打造，和教育教學實踐課題難題的探索和破解，務實開展各項工作，為提高深圳教育核心競爭力發揮了一個市級名師工作室應盡的作用。

一、目標引領，規章保障

工作室先后制定了《深圳市薛森強名師三年總體工作目標》，確定了工作室階段性目標和工作計劃。制定《深圳市薛森強名師工作室學員培養或成長計劃》，并指導各工作室成員、學員制定了適合個人發展的三年規劃和詳細的學習及提升計劃，指導不同教師確立了各自的三年成長目標。制定《深圳市薛森強名師工作室人員職責》，對主持人、成員、學員均規定了職責任務。工作室每年對每個教師從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面進行考核。制定《深圳市薛森強名師工作室規章制度》規范所屬成員、學員的行為，確保各項工作有效展開。

二、培育文化，打造團隊

工作室注重培育團隊的文化，以此提升團隊人員的凝聚力，認同感，歸屬感。同時通過制度管理與情感管理相結合，更好地體現工作室的人文關懷。

1.工作室對成員學員實行動態管理

要求成員學員自覺遵守名師工作室的工作制度和規章，積極參加工作室組織的各項研修活動，努力完成工作室的各項研修任務。每次活動均有考勤、活動記錄，對個別不遵守工作室研習活動紀律，缺席較多的成員學員，向其所在單位反映，并向其溝通，督促其按時參加活動。對無故缺席多次工作室活動者作自動退出處理。

2.關心成員學員生活，加強成員學員間的溝通與協作，增加凝聚力

建立了名師工作室網站（每月有新聞報道），開通了QQ群，定期出版工作簡報（每學年一期），記錄團隊所進行的一系列學習、研討活動以及取得的成果，及時傳遞工作室成員之間的學習成果，建立教育教學資源庫，實現資源共享、經驗共享。盡可能創造條件組織成員學員參加各項活動，以調節身心、增進了解。

3.營造工作室文化

我們通過對工作室LOGO的設計討論，讓大家更好地思考工作室應該是一個什么樣的組織，我們的工作理念應該怎樣。大家熱情參與討論，定下了工作室的標識。整個標志主色調以橙色為主，代表活力向上、喜悅與豐收。整個圖形看似又如同人的大腦形狀，寓意名師們通過聰明的大腦，思維出一套套科學有序的方法，突破困惑創造無限可能。有了我們自己的標識，大家對工作室形成了強烈的認同感和使命感。

三、研訓結合，提升質量

1.深化常規教研，不斷提升教師課堂教學水平

工作室主持人、成員帶頭上示范課，要求工作室所有人員每學期必須上一節公開課，大家相互學習，共同進步。定期召開研討活動（每三周至少組織1次教學研討活動），對教育教學中的問題進行研討，達成共識。從2012年起，共組織跨區域性有影響力的研討會11次。成員、學員相互聽課各30多次，通過組織研討活動，搭建了工作室成員與市內外、校內外老師展示、溝通、學習的平臺，促進了名師工作室成員的相互交流和成長。

2.邀請名師名家講座，不斷提升教師理論素養

三年多來，工作室先后邀請西北師范大學數學學院院長呂世虎教授，廣東省數學教育委員會郭鴻、吳占華數學大師，廣東省教研院徐勇主任，全國著名NLP總培訓師李正太博士，深圳市教科院石永生、魏顯峰老師，深圳中學數學名師郭慧清老師，深圳市外國語學校數學名師唐銳光老師、寶安區中學數學教研員江少佳，暨南大學數學系教授黃永東博士，廣州市教科所專家周善恒教授等數學界、學術界的翹楚來做專題報告，提高了研討會的質量水平，調動了工作室成員的聽課熱情，開拓了廣大成員參與研討的思路。

3.主動與區外名師工作室進行交流合作

為了進一步提高工作室成員、學員課堂教學水平。2013年5月22日，工作室與福田區張彩霞名師工作室聯合，在福田區北環中學舉行了一次教研活動。

實踐證明，借助于工作室提供的平臺，通過教學實踐規律的不斷探索，有效課堂教學研討的深入開展，專家的引領和榜樣的示范，我們實實在在地感受到工作室成員學員在專業水平上的不斷提升和教育教學效果的實質改觀。名師工作室廣大學員紛紛表示，教學研討的成果直接運用到教學實踐之中，對激發學生的學習興趣、端正學生的學習態度等各個方面都起到了積極的作用，極大地促進了我校及工作室成員學員所在學校數學教學質量的提升。

四、注重科研，優化課堂

工作室按照市教育局要求，積極開展課題研究，將教學問題與科研課題結合起來，形成“問題即課題”的研究意識。同時參與上級教研部門交給的課題研究任務。

一是2011年11月申報課題《提高中學數學課堂教學有效性的實踐研究》，組織近30人的研究團隊，分4個子課題攻關小組，用3年時間圍繞這一課題進行了實踐與探索，形成了一大批有價值的理論探索和實踐成果。工作室成功編輯了《有效數學課堂教學的實踐研究》專輯。專輯從“研究篇”到“實踐篇”共收集了11篇研究報告，24篇論文，22篇優秀課例。這一課題成果的結題也充分說明教師們對科研的熱情和干勁。該課題于2014年10月14日順利結題，課題結題鑒定專家、評委對課題研究給予了高度評價。深圳市教科院課題規劃部頒發了結題證書。

二是工作室成員、學員順利完成了他們承擔的多項新區教育系統重點課題、規劃課題。如成員劉桂敏、宋曉艷等老師負責的光明新區立項重點課題《高中數學課后作業的有效性探索》在光明新區小課題評比中獲多項優秀成果獎。

三是完成市教科院委托的《中美中學數學教學大綱對比分析》專題研究報告。通過研究，更清楚地認識了中美新型大國中學數學教學上的共同點與差異，為今后開展國際化數學教育奠定了基礎。

四是在新技術輔助教學實踐方面作了大膽探索，并取得階段成果。我們在省市教研部門的指導下，新區公共事業局的幫助下，投資30多萬元建立了光明新區首個數學實驗室。我們組織工作室及全校教師認真學習新技術，成功舉辦了“深圳—中山兩地手持IT圖形計算器輔助教學公開課”。多次舉行利用IT圖形計算器輔助教學的市區級公開課并獲得成功。

五、發揮輻射，擴大影響

2011年9月成立以來，工作室注重成果的推廣，立足本區域，輻射區內外，影響力不斷擴大。

一是工作室每次舉行教研活動或講座報告會都主動和市區教研部門聯系，邀請非工作室數學教師參加，甚至非數學教師也主動參加，真正做到資源共享。幾年來，我們舉行面向市內外開放性專題講座和報告會8場，公開課11節。這些活動都得到了參會教師的高度評價。

二是工作室還借助網站、QQ群、微信群等多種媒介和平臺，通過在線研討、線下交流等多種方式和途徑，為包括廣大青年教師研修者、家長和廣大學生在內的各界提供教育智力支持，受到各界好評。

三是名師工作室還積極承擔跨市支教幫扶工作，實現了工作室成員的帶動輻射作用，拓展了名師工作室的影響力。三年來，深圳市數學名師工作室教師先后到河源市源城區埔前鎮第一中學、廣州從化市第四中學、韶關市仁化中學等地進行了送培支教交流活動。主持人先后到龍崗柑李學校、龍崗平安里學校、寶安區石巖公學、龍華新區等舉行講座，聽課教師千人以上。

六、實現共贏，名師漸顯

按照市教育局的要求，名師工作室要致力于建設成為名師成長的基地、培育教師的搖籃。三年來，工作室從教育教學理念轉變、理論提升、學科素養培養、業務能力增強等多方面入手，帶出了一支過硬的名師骨干隊伍。

一是工作室編寫了《教師專業發展手冊》，為教師的成長提供專業參考，并詳細記錄教師的成長軌跡，通過對比給教師提供發展提升方向。

二是實施室內導師制，打造共同進步團隊。我們工作室還通過為每名學員配備一名或多名導師，采用結對傳帶、單獨輔導、聽課評教評學等方法指導學員，不斷提升學員的業務水平。

三是工作室購買書籍及網上閱讀卡等免費發放給教師，鼓勵成員和學員在線學習，要求成員和學員每周至少有兩個晚上上“9.1閱讀網”自主學習，每個月撰寫讀書筆記1篇以上。

經過科學規劃和精心培養，工作室教師們進步神速，教育教學水平快速提高，。三年來，工作室成員、學員榮譽不斷，獲獎頻頻。其中個人榮譽省級以上5項、市級13項、區級21項、校級17項，論文發表省級以上31篇、市區級9篇，個人參賽獲獎區級9人、市級8人次、省級以上3人次。公開課及視頻展示市級以上8節。

同時，三年的培訓使得成員、學員課堂教學能力、教育管理水平都有較大提高，教師們綜合能力不斷增強。有些教師成為省市區名師或被學校提拔重用。其中有深圳市“高層次人才”（光明新區杰出人才）2名，區級“創新型人才”1名，深圳市“名教師”1名，深圳市“中青年骨干教師”3人，深圳市“師德標兵”1名。特別是在光明新區首批名師評選中，全區中學數學名師共評出7名，我們工作室就占5人。另外，還有3名教師獲得校級名師稱號。

名師工作室不僅僅是對常規教科研工作的延伸、強化、補充，更主要的是要按照名師標準，對教師進行有計劃、有步驟的培養。抓好名師工作室建設，有利于學校校本培訓的開展，有利于帶動學校各學科的教研氛圍，加快名師的快速發展，不失為一條名師培養的好渠道。

（責任編輯 甘 璐）