新媒介環境下大學生新聞素養的培養

李文杰

[摘要]當代大學生主要通過網絡、手機等新媒介接受新聞信息，新型的傳播媒介為了迎合大學生等年輕的受眾群體，其內容上更具有轟動性、爆炸性、過度娛樂性，負面新聞信息屢見不鮮，這直接和間接的對大學生心理產生一定影響，對大學生人生觀、價值觀的形成造成一定誤導。因此在大學教育中，如何引導學生合理地使用網絡等新媒介，培養和提高大學生的媒介素養已經越來越重要。本文通過對大學生接觸新聞傳播信息的現狀調查出發，建設性地提出了提高大學生媒介素養的對策，對增強大學生媒介素養提供參考。

[關鍵詞]網絡新聞；媒介素養；負面信息

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0026-03

媒介素養是指媒介受眾對各種媒介信息的解讀批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力。媒介素養指的是一種能力，它不僅包括是否能夠接受和使用大眾傳播媒介的能力，重要的是是否能夠合理地使用大眾傳播媒介資源，這就要求受眾能夠用辯證的、批評的眼光來看待和接受媒介所傳播的信息內容。媒介素養是現代公民所應具備的必要能力之一，是公民素質的組成部分。

以網絡為代表的新媒介，開通了”博客”、“微博”、”播客”等公共信息平臺，這些為公眾提供了便捷的發布信息的途徑，媒介傳播的接受者既可能是信息的受眾，也可以成為信息的發布者，發布信息的門檻和限制大大降低，“把關人”的概念越來越淡化，以至于在網絡等新媒介中，各種虛假新聞，過度娛樂化的新聞肆意傳播。對此，近些年不斷有學者專家提出了規范網絡傳播行為、凈化網絡環境的建議和要求，然而除了相關法律法規的出臺與完善外，提高公眾自身內在的媒介素養是關鍵之一。

一、新媒介環境中。大學生接觸新聞傳播信息的現狀

隨著現代新聞傳播的不斷變革和發展，網絡等新媒介已經成為除了報紙、雜志、廣播電視等傳統媒介以外最重要的主流傳播媒介。據中國互聯網絡信息中心發布的最新一年的統計報告，2014年我國網民的數量已經增至6.18億人，其中青少年網民的比例占55.3%，而學生依然是中國網民中的最大群體，這使得大學校園這一特殊的環境成為是互聯網使用最為密集的區域，在校大學生90%以上都使用網絡。

大學生之所以選擇網絡等新媒介作為接受信息的主要渠道，是因為網絡等新媒介在傳播新聞信息時有其獨特之處。相對于傳統媒介而言，網絡、手機等新媒介信息容量大、傳播速度快、使用便捷、參與度高，大學生既是網絡信息的接受者，同時作為再傳播者，參與到網絡信息傳播之中，網絡已經成為大學生活不可或缺的一部分，并對他們的成長和社會經驗的形成產生深遠的影響，對他們的心理健康以及人生觀和價值觀的建立也產生著潛移默化的影響。

網絡等新媒介傳播的信息狀態更為開放和多元，這對于在開放信息環境中成長的當代大學生而言，網絡的互動性和便捷性，恰恰滿足了他們自主選擇和參與信息傳播的意愿。然而在豐富的網絡信息環境中，傳播的內容良莠不齊，傳播媒介為博人眼球，越來越傾向于采用“噱頭”、“雷人”、“爆料”等內容來吸引受眾，其中不乏過度娛樂化的信息，例如色情、暴力、虛假等負面信息，對于大學生而言，他們并不能及時地篩選其中積極的、正面的信息，這對于他們人生觀和價值觀的形成必定造成偏向性的影響。

二、提高大學生新聞素養的必要性

（一）目前大學教育對大學生新聞媒介素養的教育重視不夠

從大學生培養目標及課程設置來看，目前大學教育對大學生尤其是非新聞專業的大學生新聞媒介素養培養的目的不明確、內容不系統、形式單一化，缺乏明確的指導方針以及相關的計劃和制度。許多高校還未認識到對大學生新聞媒介素養培養的重要性。

大學教育作為大學生進入社會前重要的學習階段，其目標不僅僅是讓學生學習專業知識和技能，更重要的是讓他們學會如何適應新環境并在進入新環境中如何不斷地學習、發展的能力。經濟快速發展的當前社會給大學生們提供了很大的機遇，同時也有很多的困難和挑戰，大學生的學習生活壓力空前增加，在這種環境中，所接觸媒體傳播信息的質量很大程度上影響著大學生的心理，因此提高大學生的媒介素養應該是大學教育的重要組成部分。

相對于傳統媒介而言，大學生主要通過網絡、手機等新媒介接受新聞信息，新型的傳播媒介為了迎合大學生等年輕的受眾群體，在其傳播形式上求新求變、追求獨特，在內容上突出有轟動性、爆炸性、娛樂性的新聞來引人眼球，在視覺效果上勇于嘗試具有沖擊力的圖片新聞，同時新媒介下信息的發布和傳播收到的局限性越來越小，新聞的良莠不齊越發明顯，網絡及手機等新媒體傳播的信息中甚至包含了很多負面新聞和信息，這會直接和間接對大學生受眾產生一定的影響，因此應當引導大學生合理的使用新媒介接受信息，在大學教育中，對學生的媒介素養的培養也越來越重要。

（二）是幫助大學生提高面對負面信息的抵抗力

負面新聞信息，通常是指對個人或社會團體產生不利的影響的新聞消息，例如我們時常看到的自然災害、交通事故、貪污腐化、環境污染、違法亂紀等事件和現象，它總以反常的、對抗的形態出現，體現了人對人之間、人與社會之間的沖突與不和諧。網絡新聞媒介為了獲得更高點擊率，大篇幅、高頻率的報道負面新聞信息來吸引眼球，對受眾產生很大的負面影響。

大學生是一個特殊的高素質的群體，他們思想活躍，追求自由不受束縛，喜歡個性特立獨行，是網絡等新媒介信息傳播的主要受眾群，網絡新聞中經常出現的一些不公正的、偏激的行為事件，以及有悖倫理、無視法紀廉恥的現象和社會陰暗面的信息，這些新聞信息更能引起大學生們的關注和憤慨。

以網絡為代表的新媒介時代，打破了傳統的信息傳播方式，任何個人都可以在網絡上發布信息、表達觀點，在這樣多元化的信息傳播方式中，使得那些體現社會不公的、陰暗面的但非常吸引眼球的信息得以快速傳播，各種主觀的、有失公允、片面的評論和意見在網絡中充斥，大學生許多時候不能明確地判斷是非以及辨別信息良莠，更容易受新奇怪異的內容的吸引和不良信息的影響。

大學生日常生活通過參與對負面新聞信息的傳播與討論，也感悟了不同價值觀念的交鋒，青年大學生世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全成熟，沒有形成系統的、科學的價值評判標準，當他們面對形形色色的負面信息時，容易產生對社會現狀的迷茫與敵對，在心理上承受著相當大的彷徨與壓力，這對于他們還未成熟的價值觀體系形成挑戰，容易導致大學生價值選擇的矛盾。

因此，加強大學生媒介素養的培養，能夠使他們在面對網絡上各種信息時，提高選擇和判斷能力，在接收到負面新聞信息和評論時，能夠加以辨別和過濾，用辯證的眼光去看待接收到的信息，并在主動傳播新聞信息時，對新聞源能夠過濾和篩選，對那些不符合主流價值的信息，不主動傳播或不做具有煽動性的主觀評論。這樣也能是網絡新聞傳播環境得到一定的凈化并保持良性發展。

三、提高大學生媒介素養的對策

（一）要加強專業引導，提升大學生的媒介素養

對于非新聞專業的大學生來說，他們并不熟悉新聞媒體尤其是以網絡為代表的新媒介在報道新聞時的特點，有必要在大學課程中設置新聞傳播課程，分析和解釋現代網絡傳播的現狀和特點，可以邀請有關專家，針對網絡信息中易出現的負面新聞信息進行分析和討論，指導大學生正確的使用網絡新聞傳播媒介，并理性地參與網絡新聞的傳播過程。

大學生具有一定的選擇和辨別能力，面對接觸到的新聞信息，不單單是被動的接受者，對于這種特征，我們作為教育者，應該更多地鼓勵和培養大學生的信息主體意識，提高他們對信息的選擇和辨別能力。我們所注重培養的大學生的這種信息主體意識，應該體現在使他們具備知道何時需要信息的能力、有選擇性地接受信息的能力、正確判斷和評價信息的能力、運用信息有效地解決問題的能力、遵守信息道德規范的能力、敢于懷疑和批判一切錯誤信息的能力等，這樣在面對包羅萬象、良莠不齊的網絡新聞沖擊時，才能避免被消極的信息和思想侵襲，造成大學生價值觀的混亂與畸變。

（二）用正確的價值導向引導，培養大學生正確的人生觀、價值觀

大學生是高素質的群體，是實現國家發展和偉大復興的重要力量，是傳播、示范科學價值觀的重要生力軍。大學教育階段是大學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段，然而受到社會上多元化價值觀的影響，當代大學生在形成人生觀、價值觀的過程中十分困擾和無所適從，市場經濟的飛速發展帶來了機遇同時也帶動了社會各方面的變革，社會中人與人之間交往的空間空前的擴大，網絡的開放，使西方的不同思潮在大學生群體中肆意傳播，他們熱切地關注世界經濟與政治的發展，關注社會活動熱潮及不平等，受到諸多矛盾體的挑戰，比如關心與冷漠、希望與困惑、積極與彷徨、認同與失落等等，對于這種現狀，引導和幫助大學生矯正錯誤的價值觀，是高校當下非常緊迫而重要的任務，高校需建立一支業務水平強的德育師資隊伍，必須用社會主義核心價值體系對大學生進行引導。

社會主義核心價值體系應該是當代人類社會核心價值、馬克思主義核心價值與中國社會文化基本價值的有機統一，它具體體現在四個方面：以人為本、以和為貴、以法為基、以公為善。在對學生進行引導的過程中，教育者既要運用德育知識，也要用中國傳統文化對學生進行感染和熏陶，提高他們的人文素養等綜合素質。

（三）開展豐富的社會實踐，引導大學生積極地融入社會

大學校園雖被稱為“濃縮的小社會”，但是相對封閉，真實的社會與大學生從網絡信息中獲取的社會現狀有很大出入。因此，要通過豐富的社會實踐活動，讓大學生投入到真實的社會之中進行鍛煉，主觀的去了解社會、認識社會。

大學生參加社會實踐活動，不但可以了解真實的社會，避免被虛擬的網絡信息蒙蔽，更能夠在參加社會實踐的過程中能夠客觀認識自己。大學生在接觸社會、了解社會的過程中，也了解和學習了社會規范和公共知識，學習了人與人相處的能力，提高了適應社會的能力，并有機會將自己專業所學的知識運用于社會之中，從服務社會的過程中獲取自身價值實現的滿足感。學校應該提供適合大學生參加的社會實踐機會，并鼓勵大學生自己創造機會參加社會實踐，把理性認識與實踐結合起來，從而使學生構建正確的價值觀。

（責任編輯：章樊）