點亮學生閱讀心燈

王貴紅

蘇霍姆林斯基曾說，一所學校可以什么都沒有，但只要有為教師和學生的精神成長而準備的書，那就是學校。每一位教師都應當把激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣和能力，喚醒學生沉睡的心靈當作最重要的事情，為學生終身學習打下堅實的基礎。

開展多種活動。“知之不如好之，好之不如樂之。”當閱讀活動本身充滿樂趣的時候，一定會激起學生閱讀的熱情。因此，我們一直致力于開展豐富多彩的閱讀活動，使學生品嘗閱讀的快樂。

每日五分鐘誦詩。每天清晨，當學生走進教室就會聽到誦讀或吟唱古詩的聲音。通過觀看古詩動畫、吟唱古詩歌曲，教師引導學生或誦讀、或吟誦，并定期組織配樂誦讀比賽、看圖誦讀古詩比賽等。“腹有詩書氣自華”，學生學習古詩詞的興趣越來越濃。

每日樂讀一句。在課堂開始、結束前的一分鐘，每日誦讀一句名言、歇后語、諺語等。教師把每日一句寫在黑板上，學生在激昂的背誦中感受中華文化的博大精深。

每日好書推薦活動。早餐后的五分鐘，是學生進行好書推薦的時間，或講述書中一個精彩的故事，或朗讀書中一個精彩的片段，或介紹書的作者及主要內容，或幾人合作分角色表演故事等。人人上臺展示自我，暢談讀書收獲。

改革閱讀課型。一學期一本語文教材，30多篇課文，這樣的閱讀遠遠滿足不了學生的需要，也不能適應時代對語文閱讀教學的要求。只有海量閱讀，才能適應語文教學改革之所需。因此，筆者特別注重引導學生大量閱讀，閱讀課型也呈現(xiàn)出多姿多彩的變化。

讀物推薦課。培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵是讓孩子體驗到閱讀的樂趣，為孩子推薦適合閱讀的書籍尤為重要。教師可以經(jīng)常在班級QQ群發(fā)布一些書目，并在課堂上向學生推薦。采取多種形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。譬如，設置懸念，引導想象，猜測故事情節(jié)等。

匯報交流課。關注學生平時的閱讀內容，結合學生閱讀興趣，定期開展閱讀匯報交流，使學生在多元的匯報交流中增長知識，得到啟迪。可以圍繞一本書來展開專題匯報交流，也可以圍繞某一個既定的主題來匯報交流，可以開展讀書知識競賽，或講故事比賽、專題辯論賽等，讓學生們在多種形式的交流中共享閱讀之樂。

指導方法課。在閱讀課中有意識地對閱讀方法進行指導，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，要求學生“圈、點、畫、找、記”：圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習慣，豐富詞匯儲備，培養(yǎng)良好語感，提高閱讀的綜合效益。

創(chuàng)新激勵手段。善用激勵，才能更好地激發(fā)學生的學習動機，更好地促進學生的自主閱讀。定期評比“講故事大王”“朗誦大王”“背誦大王”“最佳讀書筆記”“最佳薦書王”“最佳讀書小組”，可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果。表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以給予向老師借閱圖書的“優(yōu)先權”獎勵。試想，當學生們手捧著老師為他們精心挑選的圖書時，內心會是一種怎樣的愉悅？

減免家庭作業(yè)，也可以作為一項重要的獎勵方式。蘇霍姆林斯基說過，“讓學生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”每位教師都應當用心經(jīng)營，把學生從沉重的學習負擔中解脫出來，引領他們在書的海洋中汲取營養(yǎng)。

對每日堅持課外閱讀半小時、堅持做讀書筆記、積極薦書的學生發(fā)放“20元的閱讀風采幣”。學校規(guī)定，當閱讀風采幣積累到100元時，除了可參評“書香學生”外，還可得到校長頒發(fā)的神秘禮物。

（作者單位：武穴市師范附屬小學）

（責任編輯 鄢志勇）