高職院校兼職教師教學質量的管理與評價

徐瑛　王曉典　孫欣

摘要：在職業教育快速發展的今天，加強高職院校兼職教師隊伍建設，堅持動態性和多元化的管理模式，調動兼職教師的主動性和積極性，采取措施提高兼職教師教學質量，使兼職教師隊伍形成相對穩定、素質一流的良性發展，是高職院校師資隊伍建設的重要環節。

關鍵詞：兼職教師；教學質量；管理

中圖分類號：G648.1 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）05-0146-02

近年來，高職院校為了提高人才培養質量，不斷加強自身內涵建設，尤其注重師資隊伍的培養。在師資隊伍的結構中，兼職教師成為雙師型教師隊伍必要的補充力量，他們優化了教師隊伍的結構，彌補了高職院校教師缺乏行業企業實踐經歷的缺陷，將行業企業的最新技術引入教學內容，保證了職業教育與技術進步的協調對接，這是培養高質量技能應用型人才的需要，也是高職院校提高教學質量和持續發展的需要。

一、現階段高職院校兼職教師隊伍建設存在的問題

近年來兼職教師隊伍的建設現狀不容樂觀，雖然取得了一些成效，但是并沒有取得實質性進展，存在著兼職教師數量不足，專兼職比例不合理，兼職教師的作用沒有得到應有的發揮，教學質量不高等主要問題，此外，教師水平參差不齊、教師聘請途徑不暢通、企業支持度較低、教學管理與質量監控難、缺乏有效激勵機制等問題日益凸顯，也成為阻礙高職院校教師隊伍建設的原因。目前職業教育的發展對兼職教師隊伍建設提出了更高的要求，這不僅是職業教育發展的需要，也是推進校企合作、促進職業教育發展的關鍵，因此，需要針對問題分析原因，并找到解決的對策。

二、兼職教師隊伍建設存在問題的成因

（一）高職院校對兼職教師缺乏系統性的聘任計劃

高職院校往往十分重視專職教師隊伍的建設，主要精力集中在專職教師隊伍建設上，對兼職教師沒有系統性的聘任計劃，沒有從教學質量、教學內容的需要出發，往往是臨時救急，根據學生的人數、開班情況和專職教師的數量臨時決定兼職教師的聘任，缺什么聘什么，當部分特殊專業出現人才匱乏時，高職院校就會降低聘任標準。簽訂的合同也只是一個學期的合同，即使他們授課任務完成得很出色，學校也不會給予他們長期聘用的保證或承諾。這種臨時性使得兼職教師隊伍建設呈現無計劃性、無穩定性的狀態，也決定了兼職教師不能真正發揮出在專業建設、實訓基地建設、產學研究以及社會服務等方面的作用，影響了師資隊伍的建設質量。

（二）高職院校對兼職教師缺乏工作支持與關注

學校雖然聘任兼職教師來校工作，但并沒給他們提供有利的工作條件，例如辦公室或休息室、計算機、電話，沒有提供便利的上網條件。特別是由于兼職教師本職工作繁忙，上課時間經常安排在傍晚或周末，更是難以得到教學方面的服務。而且，不能申請教科研課題，也沒有機會參加各種相關師資培訓或進修。

（三）高職院校對兼職教師缺乏合理的監督約束與評價機制

由于兼職教師與受聘任的高職院校沒有隸屬關系，又缺乏相應的監督約束機制，使得兼職教師在教學主體中成為一個比較松散的群體，與其他專職教師很少有接觸的機會，也很少有教學經驗豐富的教師來指導兼職教師的教學工作。通常多數高職院校只把學生出勤率高低、有何種教學技能、能否按時完成教學任務當作對兼職教師教學質量的評價標準，使得教學管理者對兼職教師不能做出合理的評價，導致優秀的兼職教師得不到認可，不稱職的教師也不能及時地被解聘。

（四）兼職教師自身存在的不足

兼職教師基本是來自行業企業一線的能工巧匠，優點是具有一定技能，實踐經驗豐富，但是作為被聘任的兼職教師卻存在很多問題，例如：沒有接受過系統的教育理論知識輔導與培訓，對高職院校學生特點不夠了解，對教學大綱、教學內容及教材鉆研不深，備案時間不充分，缺乏職業道德，教師的使命感與責任感不強等，這些問題的存在都會導致教學效果不理想，教學質量不高，影響兼職教師隊伍的整體建設。

三、提高兼職教師教學質量的解決對策

針對目前存在的這些問題，要想提高兼職教師的教學質量，就要從兼職教師隊伍的管理與評價方面進行著手，嚴格規范聘任制度，完善管理體制，健全激勵機制。尋找解決的途徑。具體包括幾個方面。

（一）形成兩級管理兼職教師隊伍的建設格局，構建管理“多元化”的兼職教師隊伍服務體系

高職院校在做好專職教師發展建設規劃的同時，應統籌考慮兼職教師隊伍的建設規劃，充分發揮校級層面的宏觀調控作用，指導二級系部開展兼職教師隊伍的建設和管理，提出聘請兼職教師的比例要求，并且進行不定期抽查、通報、學年末考核，考核情況納入年度目標考核，與部門評優掛鉤，與部門人員經費掛鉤，促進二級系部兼職教師隊伍建設的規范發展。二級系部應根據學校的師資隊伍建設規劃，從專業建設、教學內容等實際出發，制定本部門兼職教師聘用計劃，按照學校制度要求規范兼職教師的管理，加強實踐環節教學，關注兼職教師的發展。校系要樹立為兼職教師提供教學服務的意識，為其營造融洽的情感氛圍和優越的教學環境，視兼職教師為自己的同事，給予尊重和公平，相互配合，激發兼職教師從事高職教育的積極性和創造性，真正將兼職教師融進整個師資隊伍之中，形成“合力”，使兼職教師隊伍真正起到補充、調整的作用。

（二）建立兼職教師資源庫，實施動態管理機制

為了相對穩定兼職教師隊伍，避免兼職教師聘任工作的隨意性、盲目性，建立兼職教師資源庫和動態管理機制。對已入庫的兼職教師建立業務工作檔案，進行動態跟蹤管理，收集記錄兼職教師相關數據資料，例如：姓名、年齡、學歷、職稱等基本情況；專業知識、職業經驗、動手能力、表達能力等能力情況；記錄其教學工作量、教學內容、考核結果、對學校及學生的態度等教學情況；每學期末結合學生評價與學校評估，對兼職教師的業務水平、教學質量、職業道德進行考核，考核結果記入業務檔案，同時反饋給兼職教師，并根據考核結果對兼職教師予以獎懲。教師資源庫將為高職院校持續穩定的聘任兼職教師提供信息平臺。

（三）利用校企合作平臺建立兼職教師經費庫，為兼職教師提供培訓支持

政府應當宏觀指導、協調、鼓勵企業積極參與校企合作，從政策、資金、稅收減免、資源分配等方面給予企業支持和優惠，行業協會、商會等機構牽線搭橋，促使企業自愿出資與學校共同培養兼職教師，自愿推薦企業的骨干力量進入兼職教師資源庫，并對成為兼職教師的員工去學校任教給予支持、提供便利。同時，由高職院校和企業按比例出資，政府予以補助的方式成立經費庫，作為兼職教師的各類培訓費用及獎勵支出。高職院校對進入資源庫的教師首先培訓教育學、教育心理學等課程，掌握一定的教育理論知識，掌握與學生溝通的方法或技巧，進行必要的師范訓練，組織學習本校的相關管理制度，然后才能夠正式授課。在教學過程中，組織兼職教師參與現代教育技術培訓，利用網絡平臺進行教學、輔導和評價等方面的技術培訓，通過舉辦高職教育理論專題講座、教學經驗交流會、學術報告會，參加課題研究等形式，對兼職教師進行必要的繼續教育培訓。此外，還應當為專職教師與兼職教師的交流提供機會和平臺，有利于彼此間的交流、學習、借鑒，提高兼職教師對教育教學規律的把握，提高他們的教學質量。

（四）完善兼職教師的教學工作管理制度，使管理工作科學化、制度化

科學的管理制度是加強職業學校兼職教師隊伍建設的關鍵性因素，為了使教學管理更加科學化、制度化，對兼職教師要加強教學工作管理，主要內容包括：教學事故的預防與控制；兼職教師每次上課時學生的出勤情況，學生遲到早退請假的處理；兼職教師考勤、參加工作例會的要求；因與原單位工作沖突而導致的調課、缺課情況處理；對兼職教師制作教學大綱、教案、布置作業的要求；兼職教師的儀表、道德行為規范、個人素養、應該承擔的教師責任和義務；兼職教師與管理者、兼職教師與專任教師、兼職教師與兼職教師間的日常互動制度。嚴格執行各項教學工作制度有利于提高兼職教師的執教理念、教學能力、守紀意識和團隊精神，提高專任教師的實踐能力，提高管理者的服務意識和服務水平。

（五）建立合理的考核評價機制，促進教學質量的提高

建立科學合理的評價機制，對兼職教師工作量和教學質量進行考核，對教學效果進行全面系統的考評，包括學生評價、同事評價、管理者評價以及教師本人自評，評價的內容涉及課程提綱、課堂觀察、學生考試成績和教學測評，還包括對網上教學的監控、學生反饋和評價。評價、考核結果與兼職教師的薪酬待遇相掛鉤，同時成為續聘的依據之一，續聘時需提供包括課堂教學狀況證明、近三年的教學活動情況、講義、課程大綱、接受繼續教育的證明、自己未來五年的教學目標、個人專業發展計劃等在內的相關材料。

（六）建立有效的激勵機制，增強兼職教師的積極性

兼職教師作為師資隊伍的外延群體，受市場經濟的影響，在思想意識方面有一定趨利性。針對兼職教師的這個特點，高職院校應當建立健全激勵機制，對優秀的兼職教師予以獎勵，優勞優酬，給予校內職稱評定，激勵兼職教師珍惜上講臺教書育人的機會，熱愛教師崗位，激發積極性、主動性與創造性，增強責任感與使命感，多為學校做貢獻、出成果。對學校發展做出重要貢獻或深受師生贊譽的兼職教師，應當樹立典型，給予一定的物質獎勵，并予以表彰。此外，要善于傾聽兼職教師提出的意見和建議，加以改進，在生活上給予關心，在思想上給予引導，為其解決實際困難，在個人事業上關注兼職教師的專業發展，提供和諧的教學環境和良好的教學條件，配備現代化教學設施、儀器等，這都可以在很大程度上提升兼職教師的教學質量。

綜上所述，高職院校要實現開放辦學、能力為本的現代教育，打造成國內名校、強校，就要充分利用社會智力資源為高職教育的人才培養目標服務，按照高職教育人才培養的需要打造兼職教師隊伍，根據兼職教師結構多層次、授課多形式、來源多渠道等特點，堅持動態性和多元化的管理模式，充分利用兼職教師的優勢，采取措施構建兼職教師隊伍建設，使兼職教師隊伍形成相對穩定、素質一流的良性發展，逐漸向年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業結構趨于合理的方向發展，優化高職院校的整體師資隊伍結構，提高人才培養質量。

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[責任編輯：金永紅]