關于承德市中小學生普通話學習的研究

張明閣 計冬梅

摘要：普通話是有聲語言表達的基本功，是語言表達準確性和生動性的基礎，應該在中小學教育階段得到高度重視和標準化的訓練。

本文從實際出發，理論聯系實際，以承德市中小學生學習普通話的現狀來分析，希望中小學高度重視普通話學習且能制定出行之有效的科學訓練方法，使學生熱愛祖國的語言，提高語言表達的能力。

關鍵詞：承德市；中小學生；普通話訓練

語言是交際的工具。普通話，有利于促進人們的交流，在口語交際活動中起到至關重要的作用。從資料中可以看出中國在對于人民的普通話普及這一個能體現國家整體素質的點上做得還不能算成功。尤其在對于未成年人的普通話普及方面。雖然黨的十八大報告在三個方面對語言文字工作提出了要求“推廣和規范使用國家通用語言文字”是新時期語言文字事業發展的核心任務，“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化”是新時期語言文字工作的重要內容。在1994年10月，國家語言文字工作委員會、原國家教育委員會、原廣播電影電視部聯合發出《關于開展普通話水平測試工作的決定》的通知，普通話水平測試（PSC）自此在全國正式開展起來，我國目前使用普通話的居民高達70%。但在實際調查中發現，居民使用普通話的水平大部分并不高。

對于承德來說，雖然毗鄰北京，尤其灤平有著普通話語音采集地之美譽。很多人輕視普通話的學習和語言的表達，認為人們都會說話，自己說的就是普通話?？梢坏娇紲y時就會發現自己長期以來所說的話并不標準。因此更應該加強普通話學習，讓學生對家鄉傳統文化深入了解。比如為什么灤平被稱為“普通話之鄉”，承德方言中都哪些是滿語，避暑山莊外八廟因何而建。學生們能夠在語言的歷史發展中了解家鄉的歷史變遷，家鄉的經濟、文化知識，從而熱愛家鄉。

普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，它的推廣和使用已經越來越受到人們的重視。但我們發現，學生學習普通話的過程中，往往形成這樣的兩種情況：一方面，在教師的指導下，學生們能將一個字、一篇課文讀得通順、準確；可另一方面，在口語交際的過程中，學生時不時會冒出一些不規范的方言和土語。目前，小學生“聽、說、讀、寫”諸能力中，最差的要數“說”的能力。而在現代社會生活中，較強的普通話口語交際能力將會成為每個人適應現代社會交際最基本的能力需要。

一、普通話學習對承德中小學生的現實意義

（一）不規范的網絡用語導致學生陷入審美誤區：隨著網絡的迅速發展，學生們越來越專注網絡文化。獵奇的思想使他們追求網絡里的奇腔怪調，一些低俗趣味的文化備受追捧，認為普通話一板一眼，缺乏表現力，不符合流行趨勢。

（二）語言交流不暢影響人際交往：因為所受的教育不同，人們往往思想交流存在障礙，更應該多溝通多了解，即使親人之間這樣的親密關系由于溝通不暢，也會產生矛盾。許多家長反映在和孩子的交流過程中，發現自己和孩子的語言溝通出現問題，最主要的就是語音含混不清，不知所云。從而引起情緒上的抵觸，苦惱倍增。

（三）文化素養缺失：語言是交際的工具，同時也是文化的載體與體現。語言現象反映得是文化現象。尤其是現在網絡用語大行其道，反映出文化沙漠化現象。長此以往，我們丟失了平上去入的優美節奏的聲調，百般錘煉的修辭語法，搭配和諧的聲韻，從而導致整個民族的文化缺失。語言的發展歷史也是社會發展變遷的反映，我們學習祖國語言，也是在學習祖國的歷史文化，通過分析語言現象了解當地的文化。

二、補充承德中小學語文普通話口語實訓特色課程內容

通過實際調查，承德中小學生的普通話發音等普通話學習的實訓較少，所以雖然承德有普通話說得好的大背景，但若在中小學普通話學習缺乏標準化實際的訓練，也不能說一口標準流利的普通話。在全國推廣普通話的大背景下，承德作為普通話之鄉更要重視普通話的學習，在中小學階段打下良好基礎。因此，建議從提升教師自身普通話水平、抓住課堂與課外三個方面入手，加強學生的普通話訓練，最終實現能夠用普通話進行口語交際的目標。

（一）改變傳統以聽為主的教學方法，科學的語音發聲等普通話訓練。語音訓練從一字一詞練起，涉及到每個音節的聲、韻、調，都力求準確，語文課中加強語音口試的重要性。依據語文課的特色，每個學生都說起來，動起來。培養學生主動聽辨音能力，強化綜合素質訓練。課上練聲主要是老師引導指導，課上練聲主要是學生自己組織引導并指導，鍛煉學生的聽音能力、表達能力。狠抓基本功，強化基本技能訓練，語音發聲從一字一詞練起、辨證，力求精細的發音部位、氣點、力點等都要準確到位，做到吐字發聲要準確、清晰、圓潤、富于變化。鍛煉唇舌，做口部操，保證發音的準確。

教學內容先分解、后綜合，語音與發聲融會貫通，突出訓練重點，訓練通常分為語音和發聲兩個方面，語音訓練咬字器官，發聲訓練呼吸器官，從訓練過程上必須按照先分解，后綜合的程序進行，熟練要領，由慢到快，循序漸進進入綜合訓練。寓教于樂，結合學生語音發聲特點因材施教，講故事，讀詩文，繞口令等，及時發現及時矯正，形式靈活多樣。理論聯系實際，注重教學內容實用性與課上講授課本內容掛鉤。 積極開展朗誦，演講，辯論活動，在課堂上向學生講授普通話的概念，通過講解普通話語音的聲韻調的特點，普通話詞匯、正確的語法從而引起小學生對我國語言的重視。再此基礎上，朗誦經典詩文和現當代名家佳作。以誦讀學習帶動演講辯論表達能力的提高。

（二）充分利用地方高校資源，加強校際之間的聯系 ：帶領學生參觀學習。中小學的學習不但再課堂內，也在課堂外。利用到高校參觀學習的機會，加強普通話的學習和交流。例如，承德的河北民族師范學院中文系播音專業成立于2000年，于2007年11月被確定為學校重點專業。將專業教師請進來，與播音專業的教學特點相結合。在最初的教師隊伍組建上，從中文系文學教研室、語言教研室、口語教研室等教學一線中選取骨干教師，這些教師均具有較豐富的教學經驗，教師整體素質起點較高，后期年輕教師加入更增添了活力。雙方教師加強合作交流。

綜上所述承德中小學生普通話還沒有得到高度重視，社會因素、家庭環境和教師素質等因素仍然制約著學生普通話水平的提高。因此中小學學生普通話的訓練亟待加強。根據現有資料，接近一億人的方言使用者最多的年齡層是在18歲以下，即未成年人。這說明國家對于未成年人普通話的教育明顯低于其他有多種方言的國家。因此，國家應加強對于未成年人普通話的教育。地方口音也對整個省份的普通話普及水平有影響。學習普通話，也并不是要消滅方言，恰恰相反，在普通話的學習中，通過和方言的比較，從而了解家鄉的歷史變遷。通過普通話學習，加強口語交際能力，達到促進承德地區中小學生文化素養的提高有很深的意義。學生們在比較中學習，更有利于對語言文化的學習，對家鄉的熱愛。

基金項目：本文為“2015年度承德市社會科學發展研究課題——關于承德市中小學生普通話學習的研究（課題編號：20152011）”研究成果。

參考文獻：

1.林燾，王理嘉.語音學教程[M].北京：北京大學出版社，2011.

2.張頌.播音創作基礎[M].北京：中國傳媒大學出版社，2012.

3.徐恒.播音發聲學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2001.

（作者單位：河北民族師范學院）