國有企業對新入職應屆畢業生的思想政治教育方法探究

陳家玲

一、國企中新入職應屆畢業生的困境

國有企業在中國一般是指由地方政府投資參與控制的企業，政府的意志和利益決定了國有企業的行為方式，在與其他外企私企相比下，對于應屆畢業生而言，國企有著收入相對穩定，福利好，工齡價值高，工作壓力小，鍛煉人的交際能力等優勢，但是也存在著缺乏自主創新意識，憑借能力晉升的幅度不大，官本位“虛忙”現象嚴，流程冗雜效率低重等弊端；在現實中，提起進入國企剛畢業的應屆畢業生大學生，很常見的誤解就是，不就是報到上班嘛，慢慢來，這些新來的遲早會熟悉工作、適應國企生活的，何必浪費人力物力做什么培訓呢？國內一些企業沒有對新入職高校畢業生進行入職培訓就立刻上崗工作了，或者是邊培訓邊工作，而有的企業對剛入職的應屆畢業生也不太重視，入職培訓形同虛設，僅僅作為人力資源部門要求的一個工作步驟來對待，沒有拿出切實可行的培訓辦法，企業文化建設沒有落到實處，這種做法可能會導致人才流失等企業風險，可以說，以上這些弊端無疑給剛入職的應屆畢業生帶來職業發展上的困境。

二、國企與應屆畢業生之間存在的問題及原因分析

（一）國企面臨的問題

1.思想政治工作方式方法滯后

這主要表現為：在解決問題中往往是由企業人事部門對應屆畢業生進行消極防范，而沒有進行積極疏導；在行為結果上，往往只注意職工政治素質的提高，不注重職工整體素質的提高；工作重心往往以務虛的政治教育為主，而務實的經濟活動中的思想工作常常被忽略；在工作態度上，采取居高臨下的說教方式比較多，不在人文的一些思想細節上下功夫。

2.文化建設形式化

在大多數國企的文化建設中，還存在生搬硬套，流于形式的問題。很多企業為了宣傳和應付上級的檢查評比工作，只是搞實用主義的花架子和形式主義的表面文章，成效不大。這種形式化傾向使管理和被管理出現裂痕，新入職應屆畢業生對企業文化建設認同感變低，導致無法通過企業文化建設來提高企業凝聚力。

3.忽視以人為本

一些地方和部門在企業文化建設中片面強調物質刺激的力量，卻忽視了對新入人才職業技能的培養，以及對職員適應性和職業規劃的引導。這不由得導致企業人文精神缺失和薄弱，這種失衡現象會導致“空中樓閣”的現象，員工的主人翁精神也無法得到體現，初入企業對企業的歸屬感也會大大降低。企業文化建設也會因為失去“人"這一最重要的環節。

（二）應屆畢業生面臨的問題

1.應屆畢業生學歷層面逐步提升，但職業技能提高緩慢

文化水平是掌握勞動技能的層級體現，而勞動技能又是衡量文化水平的重要指標。對于國企來說，文化程度與勞動技能一般成正相關關系，然而目前國有企業新入職應屆畢業生的文化程度與職業技能的正向聯系并不能完全同步，這意味國有企業人力資源開發的一項重要任務就是努力提升這個群體的勞動技能。

2.應屆畢業生關注自身素質提高，但學習內容與本職工作發生偏差

“就業的壓力和社會競爭的激烈宣告了一個學習時代的來臨。”這強化了青年職工的危機意識、競爭意識進而增強了他們的學習意識。但青年職工的學習依然存在“重學歷、輕技能”傾向，對與本企業有關的科技知識和本崗位的勞動技能的學習依然偏低，反映出青年職工學習實際與“為了更好地做好本職工作”的學習目的之間的偏差，這是導致青年職工文化程度與勞動技能正向不同步的主要原因。

3.應屆畢業生崗位適應性與創新素質有待提高

一方面，由于高校與企業性質及環境的巨大差異，導致新入職的員工在企業里需要一段“適應期”的緩沖。另一方面，在適應期的階段，由于這是由書本的理論轉化為社會實踐的一個過程，剛入職畢業生的的創新意識和技能水平還有待提高。他們對自我崗位適應性的積極評價與實踐中青年職工技能等級不高、創新素質偏低形成反差，也折射出青年職工的自我評價高于現實的真實狀況。

4.應屆畢業生對從國企改革中獲益的滿意度不高

這主要體現在個人經濟收入和發展愿望方面。對于剛畢業的學生群體來說，他們對于外面這個紛繁復雜的社會抱有著極大地好奇心和抱負心。然而一部分畢業生在進入到國有企業后，隨著對國企特點及弊端的了解加深，日益感受到曾經的雄心壯志與現實之間的落差與難以跨越的鴻溝。這促使了國有企業青年對自我表達、提高生活質量方面的要求不斷增加。

（三）出現問題的原因分析

1.待遇和發展機遇與自身需求不同步

這個方面其實歸根結底是在畢業生對于“從國企中獲益的滿意度不高”中產生的。一方面對于剛畢業的應屆大學生來說，工資收入是他們用于生存和提升自身的主要來源，在目前的大環境下，國企總體收入狀況相比一些私企處于劣勢，其它企業的寬厚待遇和較高收入對青年人才具有強烈的誘惑。另一方面，對今后發展方向，上升空間不及公務員和事業單位，這也導致了新入職應屆畢業生的這種思想蔓延，青年職工普遍希望企業能夠為自己提供廣闊的發展舞臺，在職業生涯中能讓自己看到將來的職業發展空間。

2.思想轉變和競爭壓力

新入職應屆畢業生行為思想的變化，究其主要的傾向來看，可以概括為“務實、求知、自主、向上”四個方面。務實，就是新入職應屆畢業生著重考慮個人經濟收入水平和未來職業發展，非常反感脫離實際的空洞說教；求知，就是入職后的應屆畢業生有著強烈的求知欲望，他們普遍認識到大學里所學習到的知識和能力對于目前的工作崗位要求還遠遠不夠。向上，就是新入職的應屆畢業生普遍具有工作積極性，目標明確，希望自身價值能隨同企業一樣發展。除此之外，日益激烈的市場化競爭，必然會給新入職應屆畢業生造成心理上和精神上的恐慌，這就需要國企的思想政治教育部門在實際工作中有針對性地予以疏導，不然可能會導致這部分剛入職的應屆大學畢業生心理失衡，對于企業文化的建設帶來不利影響。

三、如何通過不同思想政治教育方式幫助應屆畢業生間快速適應國企

既然是思想政治教育， 那么就需要站在企業領導者角度和新入職應屆畢業生的接受教育者雙向角度，通過換位思考，整理出一套合理可操作的解決措施。

（一）高校對應屆畢業生進行就業指導

在臨近畢業時，高校就業部門應引導學生積極參與社會競爭，鼓勵他們樹立樂觀、平和的就業心態。高校進行就業心理輔導，可以幫助學生形成正確的擇業觀，同時，這也是高等教育的義務。高校可以通過其他渠道借鑒經驗，保證必要的人員編制和經費投入，建立系統的培訓課程。

（二）始終堅持馬克思主義青年觀，充分展示企業對員工的人文關懷

一方面，國有企業青年思想政治教育，必須始終堅持馬克思主義青年觀，運用馬克思主義青年觀來正確認識當代青年職工、指導實踐。

另一方面，青年正處于世界觀形成的關鍵時期，有很大的可塑性，企業有責任關心愛護青年，為青年的健康成長創造良好的社會環境。這體現在以下幾個方面：首先是對青年進行文化素養，尤其是職業技能的培養，使其更好的適應工作崗位，盡快達到崗位對其技能的要求。其次，鍛煉引導青年，使他們在實踐中逐漸成熟，貼近青年職工的思想情感和根本需求，滿腔熱情地關心青年，主動、真誠為青年解決實際困難。最后切實挖掘青年的潛能，創造性、積極性。為今后提高員工創新水平打下思想基礎。

（三）尊重青年職工個體的發展權，能動性和主體性

新入職的應屆畢業生是年輕群體，由于個人的經歷、智力、體力、成長環境、工作性質、價值觀的不同，從而形成相互間的差異。不過，對國企業來講，個性差異也具有兩面性。一方面，個體間差異反映的是不同個體特長和優點，這也正是企業創新、解決問題和獲得成就的動力；不過從另一方面來看，這種個體差異又反映了不同個體的缺點和不足，也是可能會造成分歧、矛盾、沖突的起因。因此，國有企業的思想政治教育工作可以借鑒個性差異管理，開展差異性思想政治工作。實現思想教育方式由單向灌輸，向形式多樣、因人施教的轉變，向引導應屆畢業生進行自我教育的主動型方式轉變，由“堵”到“疏”方式轉變是有效地幫助這個年輕群體盡快適應企業文化。

（四）引導青年業余生活，建立多樣形式的思想教育以增強凝聚力

剛入職的應屆畢業生，由于對業務的不熟悉和不能很快適應國企生活，另外隨著生活水平的不斷提高，新入職應屆畢業生的精神需求、文化需求越來越多，現代生活節奏的加快和競爭的加劇，也使部分新入職應屆畢業生感到心理失衡、苦悶。

豐富多樣的教育形式有助于跳出固有方式，以其新穎和趣味性更易被新入職應屆畢業生這個群體所接受。比如：如今微信、微博等新媒體空前發達，可以利用其靈活性和受眾性廣的特點把現實生活中的新入職應屆畢業生學習型團隊、青年文化社團等等生動地映射到網絡空間中去，通過提供信息服務和營造寬松的交流氛圍促進網上集體凝聚力的形成。

（五）對職業發展規劃的導向

由于新入職應屆畢業生涉世不深，經驗不足，思維不成熟，在剛入職時難免會出現對未來發展道路的迷惘，在追求自我價值實現，在探索和創新、追求和進取中還會出現這樣那樣的問題，這就需要進行積極的教育引導，也需要給予一定的寬容、理解。一方面引導新入職應屆畢業生樹立崇高的職業理想，能夠適應現代企業生產經營要求的青年職工隊伍。另一方面，要著眼于青年發展、關注通過引領青年與企業共同成功，幫助新入職應屆畢業生實現自身價值，最終實現青年職工的全面發展，使青年發展與企業發展的互動過程成為一種建設性的相互作用過程。

（六）心理疏導

在這點上，國有企業的思想政治工作可以從兩方面入手，一方面多開展一些磨練意志的團隊素質拓展活動；開展廣泛的讀書活動和經常性的技術練兵活動，擴大職工群眾之間的相互交往，擴大領導和群眾之間相互溝通。另一方面可以以面對面理論溝通的方式，幫助心理壓力較大的新員工消除煩悶感、緊張感、失落感、自卑感等不良情緒，獲取成就感、自豪感、滿足感和快樂感等良性情緒。

事實上，國企對新入職應屆畢業生的思想政治教育過程中，這些方法往往不是孤立存在的，而是一個龐大的教育體系，是在教育中高度重視綜合教育方法的運用，國有企業只有處理好綜合處理教育與環境的關系，才能使國企思想政治教育與實際工作相互滲透，才會更加有效得形成教育合力，達到對新入職應屆畢業生教育目的，使新入職應屆畢業生盡快融入企業，與企業共同發展。