對我國古典舞教學模式多元化革新趨勢的研究

劉聲超

【摘 要】古典舞是一種典范意義和獨特風格的傳統舞蹈。高校古典舞教學在多年的發展中形成了比較規范的模式，但是這種口傳身授的模式還存在單一性的問題。因此，教師在教學中要不斷的改革并創新教學模式，促進教學效果的最優化。

【關鍵詞】古典舞；教學模式；多元化

中圖分類號：J732.4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0222-01

如今，高校的古典舞教學主要以“口傳身授”為主，即教師先講解動作的重難點及其連接方式并加以示范；然后學生模仿，教師再去糾正，幾經循環最終完成教學過程。這種單一的教學模式已經很難滿足學生的多樣化需要，也難以滿足社會對舞蹈人才的要求，亟待革新。

一、古典舞的情感化教學模式

情感是人的心理發展的重要組成部分。而古典舞起源于中國的戲曲，是一種深程度藝術表演，其表演技巧與藝術表現都是一種內心情感的表述。舞者只有準確生動地把握人物情感，才能更好地對古典舞進行傳承。比如在《繁漪·藥》這個舞蹈劇目中，舞者要能夠展現出不同情感態度，從厭惡到仇恨，從仇恨到憤怒的反抗，又從反抗動機引發出恐懼，從而使反抗轉化為容忍，這四種情感行為層層遞升，特別是最后反抗轉變為容忍。只有在表演過程中準確地把握人物情感，才能形象地塑造人物。因此，在高校古典舞教學中，教師應該運用情感教學的方式，激發起學生對古典舞的熱愛，同時運用講故事、播放圖片等方式加強學生對作品的理解，利用多媒體和影視畫面再現舞蹈情境，同時利用音樂來渲染情感教學，讓學生對古典舞的學習和表演產生濃厚的興趣，使學生以積極的情感參與舞蹈學習活動，在緊張而又愉快的舞蹈教學活動中自主建構有意義的知識體系，體會舞蹈的價值，從而有效激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。

二、古典舞的合作學習模式

合作學習對于改善古典舞蹈課堂枯燥的學習氛圍，激發大學生的舞蹈學習動機，提高學生的舞蹈技能有著非常重要的作用。在合作學習中，學生有雙重身份，他們既是學生又是老師，當某個組員對舞蹈技能不能很好地掌握時，其他組員便可以上前指導，強調動作要領，而且小組成員可以互相觀察動作，指導他人，幫助改正錯誤的舞蹈動作。比如在講到氣息運動的方法與規律時，教師通過引導性提問“氣息的一吸、一呼有幾種組合方式”，學生通過試做后找到答案，并在小組內反復練習體會。然后教師示范動作，請學生分組討論探究氣息的運行規律。小組討論后發表意見，教師根據學生討論的結果，結合示范引導學生找到氣息的運行規律。在討論的過程中，學生逐層深入地了解掌握氣息，并逐步具備對氣息的初步控制能力。再比如在元素性動作的學習中，教師逐一示范，學生分組進行模仿，在學生模仿后每組提出模仿中出現的疑問與困惑，學生集體討論，總結出部分動作的要領，最后教師再結合動作示范講解學生遇到的難點。可以說，在以小組為單位的組合練習與展示中，通過提出問題、發現問題、討論研究等探究性的活動，獲得知識、技能。小組內取長補短，共同學習，共同進步，增進交流。

三、古典舞的自主學習模式

在古典舞蹈教學中，由于很多學生的學習主動性不強，沒有形成良好的自主學習習慣，有較大的被動和依賴性，缺乏獨立學習的意識和能力。因此，高校舞蹈教育工作者要重視發揮學生的主動建構性，消除學生對古典舞蹈藝術學習的畏難心理，讓學生根據自己的知識經驗在自主活動中學會發現、學會探索。比如教師可以通過自主學習模式讓學生用氣息引領動作來傳情達意、塑造意境。教師可以讓學生從教師準備的隊形、音樂中自選一種，通過自設的情境，重新進行氣息及動作順序的編排與處理，敘述自設情境，展示自己編排的作品，將想象中的畫面描述出來，達到傳情達意、塑造意境的效果。教師還可以將學生做出的舞蹈動作用視頻錄下來，讓學生自己回看視頻，找到其中的問題，建立更加直觀的認識，進行分析揣摩。另外，培養創編能力是學生自主學習的重要組成部分，教師在講授完基本理論和舞蹈基本動作技能之后，可以給大學生布置一些古典舞蹈的創編任務，讓學生充分發揮自己的能力，激發學生的學習興趣和主動探索精神。

四、結語

中國古典舞是舞蹈家綜合歷史文獻與現存的傳統舞蹈，經過二者的融合之后再現的所謂古代典范的舞蹈。在舞蹈教育工作者的辛苦探索中逐漸形成和發展的過程中，古典舞教學取得了卓越的成績。“口傳身授”的教學模式凝聚了千百年來形體動作類藝術教學經驗的方法。然而，這種教學模式忽視了學生能動性的發揮。因此，在今后的發展中，舞蹈教育者應該積極探索新的教學模式，向情感性、合作性、自主性的方向發展，更好的滿足學生和社會的需要。

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