高校大學生職業指導工作體系研究

史銳　吳慶

[摘要]近年來，社會經濟發展日新月異，職業指導的深度廣度漸次加大，結合國內大學生職業指導工作現狀，高校應加強科學化研究工作、構筑多元化師資力量、打造層次化課程體系、搭建常態化保障平臺，建設高校大學生職業指導工作體系。

[關鍵詞]大學生；職業指導；工作體系

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0017-02

做好高校大學生職業指導，是大學生求職者順利就業、穩定就業和實現職業發展的堅實基礎，是用人單位合理用人的基本前提，更是提升職業指導效果的重要保障。近年來，高校大學生職業指導的內涵研究日趨深刻、師資隊伍逐漸壯大、課程體系不斷完善、投資建設日益增強，為提供有效的職業指導奠定了基礎，但社會經濟發展日新月異，職業指導的深度廣度漸次加大，難以及時滿足大學生求職者日益增長的迫切需求。因此，研究科學化、師資多元化、課程層次化、保障常態化的職業指導體系建設刻不容緩。筆者結合目前國內高校大學生職業指導建設現狀，探索研究高校大學生職業指導工作體系。

一、加強職業指導科學化研究工作，明確職業指導精神內涵

許多高校認為，職業指導就是解決大學畢業生就業去向的問題，由于模糊片面的概念認識，導致職業指導在高校實踐中功利傾向明顯。高校大學生的職業指導應該注重對職業指導理論研究和育人功能的發揮，注重對大學生職業價值觀形成和綜合素質提升，注重大學生職業發展的人職匹配、能職匹配，注重對教育事業發展和社會和諧穩定重要意義。職業指導是一個動態的概念，不是專門為了就業而進行的指導，是開發和培養一個人的職業能力、職業發展、職業創造的綜合素質教育。明確職業指導的精神內涵，這就要求我們努力做到：

（一）領導深刻認識。加強職業指導的科學化研究，深化本質認識，樹立職業指導新理念，認識到職業指導在人才培養、家庭和諧、經濟服務、社會穩定等方面的重要意義，把職業指導擺在和學校教學、科研同等重要的位置，切實加強對職業指導工作的領導，重視職業指導育人，落實職業指導質量工程。

（二）部門高度重視。各職能部門、各院系充分認識到職業指導新內涵，要把工作抓常抓細抓長，不僅重視就業率，更要關注就業質量，要把“就業指導”轉為“職業指導”，要把“就業安置”轉為“職業生涯規劃”，增強指導針對性，強化指導實效性。

（三）學生更新觀念。幫助大學生澄清高考思想，轉變更新職業指導思想觀念，引導大學生充分認識到入學職業指導要學“早”、在校職業教育要學“實”、畢業政策指導要學“透”，引導學生認識到非畢業生時期的人文素質培養和職業能力提升對畢業時生涯發展的重要意義，鼓勵學生提前探索職業生涯發展路徑。

（四）各界凝聚合力。組織協調任課老師、家庭、企業等社會各界關注關心大學生職業指導，共同反映當前社會的職業需求，共同參與大學生的職業指導，尋求各方的主動支持和密切配合，形成育人合力，提升高校職業指導工作的有效性。

二、構筑職業指導多元化師資隊伍，提升職業指導專業水平

據中國就業促進會統計，到2012年底我國從業人口約7.5億，取得高級職業指導師和職業指導師資格證書合計43300人，平均一位指導師服務1.74萬人；而美國從業人口約1億，職業咨詢師約16萬人，平均一位咨詢師服務600多人，我們職業指導的師資力量與實際工作需要和求職者需求存在很大差距。高校參與大學生職業指導的主力軍是校內教師，主要由大量政工隊伍和少量專職行政人員構成，他們熱心學生工作、熟悉學生特點，在職業指導方面努力發揮作用，但他們大多畢業后就從事教育管理工作，缺乏社會實踐鍛煉和專業知識技能，難以有效結合社會需要和學生需求及時提供相應指導，這就要求我們努力做到：

（一）廣泛選拔師資。為彌補政工職業指導人員的高流動性，依托高校大學生職業指導教研室，組建“專、兼、聘”相結合的多元化職業指導師資隊伍。校內專職選擇具備高學歷、相關專業背景、有企業管理或多年畢業生管理經驗的人員，開展教育教學和組織協調工作；校內兼職主要選擇院系從事基層學生工作的人員，包括少量院系書記（副書記）、專職教師和大量年輕活力、貼近學生的輔導員，深入學生做好集體教育和個別輔導；外聘人員主要聘請政府組織人社部門、企業人事部門、成功校友等人力資源或高級管理人員，開設講座和培訓師資。

（二）做好專業建設。明確選拔條件，通過資格認證、申請推薦、試講考核等才能成為職業指導教師；加強專業培訓，制定年度培訓計劃，內訓作為校本培訓、外訓通過選拔派遣；強化教學科研，通過職業指導教研室進行集體備課，邀請經驗豐富的職業指導教師牽頭成立各方向的研究團隊，鼓勵推薦參與相關課題申報和組織開展各項社會實踐調研。

（三）評價體系管理。結合勞動和社會保障部2005年《職業指導人員：國家職業標準》，各高校制定普遍性與特殊性相結合的職業指導人員的專業標準和考核體系；實行職業指導人員動態管理，通過學校教學評價體系和教研室教學評價制度，完善教學質量監控和保障體系，建立強制退出制度，并鼓勵職業指導人員根據不同時期的研究重點和個人特長有針對性地選擇職業指導方向。

（四）落實政策待遇?；浫松绨l[2010]138號文“進一步落實高校、技工院校就業指導教師待遇，取得職業指導師、高級職業指導師資格的就業指導老師可分別同等享受講師、副教授待遇，鼓勵終身發展”。各高校結合實際落實相關政策，配套相關待遇，鼓勵各職業指導人員堅定方向、終身專業化發展。

三、打造職業指導層次化課程體系。做好職業指導分層教育

高校各級領導重視畢業生的就業情況，但職業指導課程結合教師專業多以選修課形式進行課堂集中灌輸，課程體系仍存在課程設置不均、課程內容不夠、課時總量不足等問題。廣東某高校畢業生職業指導需求問卷調查顯示：80.9%的同學認為職業指導課程有幫助，最希望提供就業培訓、個人咨詢和就業講座。職業指導課程應該既包含職業意識、職業精神和職業能力三方面教育，也包含“因材施教”的個性發展和“核心競爭”的全面發展指導，更包含不同年級不同專業不同需求的分類課程教育。這就要求我們努力做到：

（一）完善課程體系。課程體系總體目標要立足學校定位，階段目標要結合不同年級不同階段的學生特點；課程內容要由教研室統籌學校重點，制定教學大綱，各院系一直為依據開設具有專業特點的課程；課程要結合學分以必修和選修相結合，課堂教學和社會實踐相結合。

（二）做好分層指導。職業意識、精神、能力指導偏向于逐次加深的普及性教育，按照全員化、全程化的要求進行。大學一年級突出課程理論性，以必修課形式開設核心基礎教育；大學二、三年級突出課程針對性，結合專業特點、個人傾向，以選修課和專題講座等滿足個性發展；大學四年級突出課程實用性，結合形勢政策，以必修課形式突出實用性。

（三）加強資格教育。學歷文憑是學生學習文化理論和知識水平的經歷證明；職業資格是個人從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。職業資格教育是按照國家相關要求設定職業標準實施教學培養，學員通過考試考取職業資格證書的過程。專業與技能并重，學位證與資格證并備，能降低高校教育與市場需求的脫節問題，提升就業匹配度，提高學生職業技能。

（四）理論聯系實踐。不僅從課程講授、專題報告等方面豐富學習課程內容，也從政策、觀念、規劃、心理、創業、法律指導等方面深化指導內容，更通過職業能力測試、情景模擬招聘、簡歷制作比賽、企業頂崗實習、職業設計大賽、創業大賽等形式多樣、內容豐富的社會實踐活動提升職業競爭力。

四、搭建職業指導常態化保障平臺。推動職業指導高效運行

做好大學生職業指導工作，高校需緊密圍繞職業咨詢與指導、信息的采集與處理、職業素質測評、職業設計和幫助實施等方面，持續可增長進行職業指導的硬件投資和軟件提升，高校普遍實行政府采購這一公共支出方式，但預算編制、計劃立項、審批招標、采購實行等周期較長，未能及時滿足職業指導的發展需求，難以推動職業指導工作高效運行，如美國就業指導經費來源主要是學校按學生學費的5%撥給（約占60%）和社會捐贈（約占40%），我國高校差距明顯；某高校一位學生進行了貝爾賓團隊角色測評，但由該學校沒有及時引進該工具，老師沒有掌握相關知識，不能對學生進行測試結果解釋。搭建常態化職業指導保障平臺，這就要求我們努力做到：

（一）完善機構建設。成立就業指導教研室，負責組織、籌劃教學與科研工作，并及時分析、預測職業指導發展需求，科學有序提出職業指導體系的建設規劃和各項采購計劃；設立專門機構，常態化負責采購事宜，不僅關注價格、質量，體現“物有所值”，也要關注效率，科學規范保障指導工作順利進行。

（二）明確經費保證。充足的經費能保證職業指導工作的正常運轉、采用先進的辦公手段提供指導服務，學校應明確做好職業指導專項經費預算編制，根據課程建設程度和發展規劃逐年劃撥專項經費保證建設，更以發展的眼光進行職業指導的革新更新工作。

（三）加大指導投資。建設專門的職業指導管理機構，設立職業測評室、職業咨詢室、個體指導室、團體輔導室、多媒體報告廳等指導場地；配備投影儀、攝像機、照相機、復印機等基礎設備，錄制學生的求職經歷、模擬面試等教學案例；配備心理測量等測試儀器，購買職業素質測評工具，掌握素質測評的結果解釋；成立職業指導學生組織，提供學生自我管理平臺。職業指導設施建設還包括充足的職業指導書籍配備、教材編寫、網絡建設、人員培訓、課題研究，還包括“模范引領”和“創新卓越”等校園文化建設等方面的軟件提升。

高校大學生職業指導工作意義重大，加強科學化研究工作明確精神內涵，構筑多元化師資隊伍提升專業水平，打造層次化課程體系做好分層教育，搭建常態化保障平臺推動高效運行，才能更好地探索構建高校大學生職業指導工作體系。

（責任編輯：封麗萍）