大學生英語寫作詞匯錯誤分析研究

代永麗

[摘要]大學英語中的寫作技能是主要技能之一，它在全球化的時代背景下，是重要的交流工具，在高校大學生的英語聽、說、讀、寫、譯等技能的學習過程中，英語寫作通常被大學生認為是疑難和困惑的問題，由于英語氛圍的缺失，我國大學生的英語寫作中通常會出現詞匯錯誤和語法錯誤，在這兩個層面中，需要建立錯誤分析理論，在錯誤分析理論的指導下，揭示當代大學生英語寫作學習中的癥結所在，并提出英語寫作技能的提升途徑。

[關鍵詞]大學生；英語寫作；英語詞匯；錯誤

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0159-02

大學英語寫作是高等英語教育中的難點和重點，對于英語寫作的高校要求是要完成一定的寫作任務，用英語描繪出經歷的事情、表達的觀點和重要的事件等，并且寫作內容要完整，用詞恰當，能夠順暢地表達出所表述的重點和中心思想。鑒于大學英語寫作的要求，我們發現在大學生當中，普遍存在英語寫作練習困難的問題，尤其是對于非英語專業的學生而言，由于英語底子較薄，英語整體素養較差，對于寫作的重視度不夠，忽略了對英語寫作的能力培養與訓練，導致英語寫作中錯誤百出。因而，需要用錯誤分析理論，揭示其中存在的問題規律，進一步提升大學生的英語寫作水平。

一、錯誤分析理論概述

源起于二十世紀六、七十年代的錯誤分析理論，是學習英語的重要方法之一，它注重對語言的知識性遷移，注重英語學習主體的內在的英語學習過程，通過這種錯誤分析方法，可以使英語學習主體明確自己學習語言的進程，了解自己在英語學習狀態下所犯的語言錯誤，運用錯誤分析方法揭示問題的原因及規律。

在英語寫作的過程中，銜接是詞匯和語法應用的重要手段，它對于語意的表達顯示出關鍵性的理解涵義，是英語寫作中語篇的表層形式，可以使英語寫作文章連貫而通順。

二、大學生英語寫作的常見錯誤分析

經過分析、歸類研究，大學生的英語寫作中常見的錯誤主要體現在篇章、句法和詞匯三個不同的層面，具體表現為：

（一）英語篇章結構的錯誤

在大學生的英語寫作過程中，主要存在兩個問題：段落分布不合理以及篇章銜接單調，其中：大學生在段落的布局方面，缺乏具有點睛意義的主題語句，同時圍繞核心主題的段落推展不緊密，對于段落的整體意義表達欠缺統一布局。在篇章銜接手段上也較為單一，大學生缺乏對銜接手段的認知和應用，只是習慣性地使用連詞，而缺乏照應、替代、省略、連接等銜接手段，形式較為單一。

（二）英語句法的錯誤

在大學生英語寫作中存在較多的錯誤，這主要表現在：其一，語句成分中的主、從句表達不完整。如：You can do some-thing secretly，if the teacher cannot discovered.（從句中缺少賓語），還有：It is so excellent that（you）can enjoy a variety of deli-cious food in different areas.（從句缺主語）等。其二，英語句式較為雜亂。即在英語寫作中將獨立語句直接并聯或使用不恰當的連接詞，如：There are many people die （dying）of hungry（er）all over the world.還有：There are many activities（that）canbe done during a holiday.

（三）英語詞匯的錯誤

大學生英語寫作中的詞匯應用錯誤，主要包括三個層面，即：詞匯表現形式、詞匯表達意思、詞匯的應用，而詞匯錯誤集中體現為詞義混亂和搭配錯誤兩個主要方面，尤其是非英語專業的大學生由于英語語法知識較為薄弱，對于英語詞匯的搭配重視度不足，不能準確使用詞匯，容易造成詞義混淆，使得其詞義令人費解。如：They were badly in need of a good method and apeaceful heart.（錯誤：詞義混淆），又如：To long for the better is ahuman inborn nature.（錯誤：詞義累贅）

1.詞匯拼寫錯誤

在大學生的英語寫作過程中，常出現單詞拼寫錯誤的情況，如：province誤寫成“provence、privince”，either誤寫成“ith-er”、“swimming”誤寫為“swiming”等形式。

2.詞匯造句錯誤

一些大學生在寫作中，在添加詞綴的過程中常出現錯誤，如：challengement（challenge）、wideness（width）等，甚至有些學生由于詞匯量匱乏，而自己構詞，如：將“開闊眼界”誤寫成“en-large one's eyes”，而正確的詞匯表達應當是“widen one's hori-zon”等。

3.同義詞或近義詞錯誤

值得一提的是，大學生對于英語詞匯的應用較為單一，較少使用同義詞或近義詞，大學生對于同義詞匯的使用還欠缺，對于同義詞和近義詞的細微差別容易混淆，產生錯誤。如：學生誤將“quantity”和“quality”混淆等。因而學生較少使用同義詞或近義詞，而只是使用普通的詞匯，這與學生的英語寫作能力高低直接相聯，英語寫作能力高的學生其使用同義詞和近義詞的頻率較高，水平較優。如下例中，學生運用了同義詞的銜接手段：You will find life is valuable……Consequently，don't benegative.After all you have the priceless treasure.（advanced levelstudent）.由此可見，英語詞匯豐富多彩，需要在教學過程和寫作練習中加以充分的發揮。

4.介詞應用錯誤

大學生對于介詞的運用常會產生遺漏或誤用，如：I don'tknow the answer of the question.應當改為正確的：I don't knowthe answer to the question.又如：Some students don't agree it.應當改為正確句子：Some students don't agree with it.

另外，在大學生在英語寫作過程中，較為常見的詞匯搭配錯誤主要體現在“動賓”搭配錯誤方面，如：誤句：Reading is themost effective way to learn knowledge.正確句：Reading is the mosteffective way to acquire knowledge.等。在英語寫作的詞匯搭配錯誤中，學生常常表現出詞不達意的錯誤問題，如：

Second.money is something outside ourselves.We cannotbring it along when coming to the world.and also we cannot take itaway when leaving the world.So if we don't have a good health.themoney we earn may not belong to ourselves at last.

在上述語句中，學生用詞匯“outside ourselves”表達中文中的“身外之物”含義，而實際上應當是“something that does notbelong to us necessarily”。同時，詞匯“bring it along”的應用也不適合，學生想表示的中文意思是“生不帶來，死不帶去”，因而應當改為：Money doesn't mean much to us，we born without it anddead without it.

三、大學生英語寫作錯誤的糾正策略分析

（一）英語“語塊”寫作策略

引導大學生正確的使用英語詞匯，需要以精讀作為切入點，要以短語、搭配銜接、習慣用語等為中心，進行英語寫作的“語塊”練習，摒棄以孤立的單詞為入口的英語寫作習慣，要與具體的英語語境相聯系進行英語詞匯的學習和背誦，這樣，可以使大學生較為熟練地掌握英語“語塊”的使用規律，避免在英語寫作過程中的搭配銜接錯誤，提高寫作水平。

（二）英語寫作的“語境”策略

在英語寫作過程中，對于詞匯的運用要與具體的英語“語境”相結合，根據英語的語境猜測詞義，在英語句篇中的重復、替代、平行等結構，都可以幫助學生理解詞匯并記憶和使用。在具體的英語“語境”之中，還可以掌握詞匯的語法知識，通過詞匯與語法的緊密銜接，可以幫助大學生理解語法特征及搭配規律，并在處理具體語境氛圍下深層地記憶詞匯。

（三）英語寫作中的詞典使用策略

大學生在借助詞典的應用過程中，可以辨析不同詞匯的含義，在英語寫作過程中常出現的詞匯混淆錯誤，就可以向詞典求助，詞典可以為學生的寫作提供準確的釋義和大量的佐證，掌握各種語法、慣用法和詞匯信息。

（四）注重詞匯知識中的英漢詞匯對比練習

在大學生英語寫作教學中，要注重英漢詞匯對比練習，讓學生在適宜的語句中體會，比較中英文在詞匯用法上的差別，避免漢語母語的負效應，讓學生對日常出現的寫作詞匯錯誤，進行總結、分析和歸類，在對照、比較的寫作練習中，加強英語詞匯學習和應用。

（五）有層次和針對性的詞匯錯誤糾正

以錯誤分析理論為基準，要英語詞匯寫作的錯誤類型中，進行不同層次和不同來源的糾正策略，對于英語寫作水平較為薄弱的非英語專業學生，要積極鼓勵，對于其基本不影響文章表達的詞匯錯誤，可以采取柔性的寬容態度，認識到詞匯錯誤是學生在英語寫作過程中必然出現的現象，要積極、有針對性地加以糾正和改進。教師要運用一些行之有效的教學方法，如：默寫生詞、背誦課文等，要注重對詞性轉換的練習，讓學生在詞匯搭配的轉移練習中，提升詞匯的豐富量。

四、結束語

綜上所述，大學生的英語寫作水平提高需要長期的練習，要借助不同的教學策略，針對性地對學生的不同詞匯應用錯誤，進行總結、分析和歸類，讓學生掌握有效的寫作方法，增加英語詞匯轉換和搭配、銜接等練習，引導學生探究英語語言的詞匯、句法、篇章等的內部規律，加強英語寫作技能。

（責任編輯：章樊）