拓展訓(xùn)練對大學(xué)班級凝聚力影響的探究

劉傳奇，宋齊明，劉趙磊

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

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拓展訓(xùn)練對大學(xué)班級凝聚力影響的探究

劉傳奇，宋齊明，劉趙磊

（中國礦業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

摘 要：本文對拓展訓(xùn)練與大學(xué)班級凝聚力做了詳細解讀，并以8個班級的學(xué)生為調(diào)查對象，運用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等方法，探究了拓展訓(xùn)練對大學(xué)班級凝聚力的影響。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析得知，當(dāng)今高校班級凝聚力普遍偏低，亟待提高；拓展訓(xùn)練能顯著提高高校班級的執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力（主要學(xué)生干部）、文化力、協(xié)作力、管理力，進而有效提高高校班級凝聚力，提高大學(xué)生的團隊意識和合作能力。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 ；大學(xué)班級；凝聚力

現(xiàn)今的大學(xué)生多為獨生子女，大多被父母視為掌上明珠，部分甚至被一味慣養(yǎng)，使得有些大學(xué)生形成自私、冷漠的性格，缺乏合作能力和團隊意識，進而使高校班級缺乏凝聚力。而現(xiàn)代高校學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈，完成一項學(xué)習(xí)、科研任務(wù)往往需要多人甚至整個班級共同合作。因此，提高班級凝聚力受到越來越多高校師生的重視。

拓展訓(xùn)練作為一種新興的教育方式，能夠通過特定的情景模式和環(huán)境條件下的訓(xùn)練，使受訓(xùn)者培養(yǎng)良好的團隊意識與合作能力，從而提高班級凝聚力。目前，拓展訓(xùn)練已逐漸進入高校體育課堂，本文試圖將拓展訓(xùn)練與大學(xué)班級凝聚力結(jié)合起來，探究拓展訓(xùn)練對大學(xué)班級凝聚力的影響程度及現(xiàn)實意義。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以拓展訓(xùn)練對大學(xué)班級凝聚力的影響為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法 通過維普檢索，收集到有關(guān)拓展訓(xùn)練和班級凝聚力及班級文化建設(shè)的專著、教材，為此次研究提供理論支持。

1.2.2訪談法 通過對人眾人素質(zhì)拓展公司數(shù)位資深拓展訓(xùn)練師的訪談，為本文提供了有益思路。

1.2.3問卷調(diào)查法 分別對試驗對象參加訓(xùn)練前后進行問卷調(diào)查。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法 將調(diào)查問卷用Excel 2016進行數(shù)理統(tǒng)計，并用SPSS 22.0分析各項目在拓展訓(xùn)練前后變化的相關(guān)性。

2　相關(guān)概念的陳述

2.1拓展訓(xùn)練的概述

拓展訓(xùn)練作為一種先行后知的體驗式教學(xué)方式，能夠使受訓(xùn)者在專門設(shè)計的具有挑戰(zhàn)性的體育課程中，利用多種典型情景和活動方式，通過自己獨立以及與他人合作解決一系列考驗的體驗，形成屬于自己的經(jīng)驗與知識，進而提升能力、改善心態(tài)、培養(yǎng)健康心理素質(zhì)和人生態(tài)度，增強團隊合作意識與凝聚力。

2.2凝聚力的概述

2.2.1凝聚力的概念 凝聚力其實就是指群體成員之間團結(jié)協(xié)作的程度，具體是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標(biāo)而實施團結(jié)協(xié)作的程度。所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級、民族、國家等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機行為對群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。

2.2.2凝聚力的指標(biāo) 為了調(diào)查拓展訓(xùn)練對大學(xué)班級凝聚力的影響，經(jīng)過專家認可，制定出大學(xué)班級凝聚力測評體系，得出《大學(xué)班級凝聚力測評表》，確定凝聚力由執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力（主要學(xué)生干部）、文化力、協(xié)作力、管理力5個指標(biāo)構(gòu)成。具體研究成果凝聚力測評標(biāo)準指標(biāo)比例：執(zhí)行力0.359 7，領(lǐng)導(dǎo)力0.359 7，文化力0.161 8，協(xié)作力0.078 8，管理力0.040 0，以計算凝聚力具體得分。

3　結(jié)果與分析

3.1拓展訓(xùn)練具體培訓(xùn)實踐過程

此次試驗培訓(xùn)歷時3h，包括破冰起航、摸石頭過河、穿越電網(wǎng)、信任背摔、總結(jié)等項目。

3.2調(diào)查結(jié)果的描述性分析

由表1可知：在調(diào)查的班級中凝聚力最高的只有71.70%，而最低的卻達到了59.32%，凝聚力均值是66.368%，處在一個中等的位置；對拓展訓(xùn)練前班級凝聚力各項指標(biāo)得分情況的標(biāo)準差進行分析，其中領(lǐng)導(dǎo)力得分率標(biāo)準差數(shù)值最大，為0.040 442 7，說明班級中對主要學(xué)生干部的認可度差異性相對較大。其中，文化力得分率標(biāo)準差數(shù)值最小，為0.032 776，說明班級同學(xué)對班級的文化建設(shè)與文化力認可度相對集中。總體來說，標(biāo)準差總體差異不大，說明同學(xué)們對本班凝聚力的各項評價指標(biāo)的評價得分差異性不大。班級凝聚力各指數(shù)的得分情況與整個班級凝聚力的得分基本一致，但是分數(shù)并不樂觀，表現(xiàn)比較中庸，從一定程度上說明了班級凝聚力并不高。

表1 拓展訓(xùn)練前班級凝聚力各項指標(biāo)得分率

表2 拓展訓(xùn)練前后班級凝聚力各指標(biāo)得分對照表

3.3拓展訓(xùn)練前后班級凝聚力各指標(biāo)變化分析

3.3.1拓展訓(xùn)練前后班級執(zhí)行力得分對照通過表2可知，拓展訓(xùn)練訓(xùn)練前后班級執(zhí)行力得分序列的平均值差為-0.125 24，T統(tǒng)計值為-1.105 5，比顯著性水平0.05小，說明拓展訓(xùn)練之后執(zhí)行力得分有了顯著性變化，即拓展訓(xùn)練能提高班級執(zhí)行力。執(zhí)行力作為一個按規(guī)范和標(biāo)準完成任務(wù)程度的重要指標(biāo)，能夠在一定程度上反映團隊的凝聚力。對比可知，拓展訓(xùn)練后班級執(zhí)行力提高，從而班級凝聚力也相應(yīng)提高。

3.3.2拓展訓(xùn)練前后班級領(lǐng)導(dǎo)力得分對照由表2可知，拓展訓(xùn)練訓(xùn)練前后班級領(lǐng)導(dǎo)力得分序列的平均值差為-0.146 07，T統(tǒng)計值為-1.326 4，比顯著性水平0.05小，說明拓展訓(xùn)練之后領(lǐng)導(dǎo)力得分有了顯著性變化，即拓展訓(xùn)練能提高班級學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力作為班級凝聚力的一項重要指標(biāo)，能夠在班級面臨繁重學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)生活動時，由主要學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)組織，使班級形成一股極強的凝聚力，從而有利于解決各種困難。

3.3.3拓展訓(xùn)練前后班級文化力得分對照由表2可知，拓展訓(xùn)練訓(xùn)練前后班級文化力得分序列的平均值差為-0.135 885，T統(tǒng)計值為-0.934 85，比顯著性水平0.05小，說明拓展訓(xùn)練之后文化力得分有了顯著性變化，即拓展訓(xùn)練能提高班級文化力。班級文化作為大學(xué)班級的重要組成部分，能夠潛移默化地影響每一位同學(xué)的思想觀念和行為，久而久之，可以形成穩(wěn)定的價值觀。所以，班級的文化力也是一項重要的班級凝聚力指標(biāo)。由表2可知，班級文化力的大幅度提高，也會使班級凝聚力大幅度提高。

3.3.4拓展訓(xùn)練前后班級協(xié)作力得分對照由表2可知，拓展訓(xùn)練訓(xùn)練前后班級協(xié)作力得分序列的平均值差為-0.149 43，T統(tǒng)計值為-0.963 26，比顯著性水平0.05小，說明拓展訓(xùn)練之后協(xié)作力得分有了顯著性變化，即拓展訓(xùn)練能提高班級協(xié)作力。大學(xué)生活中學(xué)習(xí)任務(wù)的增大與學(xué)習(xí)難度的提高，這對大學(xué)生的協(xié)作意識與合作能力提出了更高的要求。作為大學(xué)班級凝聚力的重要指標(biāo)，協(xié)作力也越來越受到高校師生的重視。由表2可知，拓展訓(xùn)練后班級協(xié)作力的提高，也會使班級凝聚力相應(yīng)提高。

3.3.5拓展訓(xùn)練前后班級管理力得分對照 由表2可知，拓展訓(xùn)練訓(xùn)練前后班級管理力得分序列的平均值差為-0.146 845，T統(tǒng)計值為-1.37 658，比顯著性水平0.05小，說明拓展訓(xùn)練之后管理力得分有了顯著性變化，即拓展訓(xùn)練能提高班級管理力。班級管理力的強弱關(guān)系著班級內(nèi)部關(guān)系是否和諧和精神面貌是否積極，班級管理力是團隊良性發(fā)展的一種粘合劑和推進力，它能夠激發(fā)班級的斗志、提高班級的號召力，能夠促進團隊內(nèi)部更加團結(jié)。由表2可知，班級管理力提高，則班級凝聚力也會相應(yīng)提高。

4　結(jié) 論

4.1高校班級凝聚力指數(shù)處在中等水平，亟需提高。

4.2拓展訓(xùn)練對班級凝聚力各評價指標(biāo)都有不同程度的積極影響，表明拓展訓(xùn)練對班級凝聚力指數(shù)提升有積極的影響。

4.3以班級為單位進行拓展訓(xùn)練后，班級凝聚力指數(shù)有明顯提升，在班級各條件允許的情況下，建議多開展拓展訓(xùn)練。

參考文獻：

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［3］ 呂振凱.梁銳.關(guān)于高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的思考［J］.遼寧高職學(xué)報，2006（3）.

［4］ 李慶巖.企業(yè)培訓(xùn)新形式-素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究［D］.天津：天津大學(xué)，2009.

投稿日期：2016-02-12

中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）03-051-02

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.05.026

基金項目：“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目：拓展訓(xùn)練對企業(yè)團隊凝聚力影響的實證研究-基于人眾人公司客戶分析（項目編號：201410290055）。

作者簡介：劉傳奇（1992 ～），本科。研究方向：運動訓(xùn)練。