教育植根于愛(ài)

阮梅芳

摘 要：教育是植根于愛(ài)的，愛(ài)是教育的源泉。為人師，要真心實(shí)意愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為他們考慮，就能拉近師生間的距離，就能更有效地溝通和接受彼此。作為班主任，對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生原因的探究，需要認(rèn)真地側(cè)面觀察，需要對(duì)其他同學(xué)和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查和了解。此外，還需要真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們真實(shí)的心理感受和心理需求。這樣才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，從而對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：教育；班主任；愛(ài)

一、回放

“阮老師，泰×上課和同學(xué)打架，英語(yǔ)老師被他氣得半死。”班長(zhǎng)氣喘吁吁三步并作兩步地跑來(lái)向我匯報(bào)。正在備課的我放下手頭的工作，快步來(lái)到教室門口，只見(jiàn)泰×耷拉著腦袋站在那兒，氣勢(shì)洶洶的，一臉不服氣。我把他帶到辦公室，一臉嚴(yán)肅地問(wèn)：“怎么回事？為什么和同學(xué)打架呀？”“后面的同學(xué)在取笑我。”他囁嚅著。“我不是經(jīng)常跟你們說(shuō)，耳朵長(zhǎng)在你們頭上，你們可選擇充耳不聞。嘴巴長(zhǎng)在別人的臉上，我們沒(méi)法堵住他不說(shuō)。隨他說(shuō)，做好自己。”“可是……他說(shuō)我又臟有臭，像個(gè)乞丐！”他怒目相視，氣憤地回答。我無(wú)言以對(duì)，陷入深深的自責(zé)中，我在心里吶喊著：孩子，對(duì)不起，阮老師對(duì)你疏于教育，忽視你了。要是阮老師多了解你、多幫助你、多關(guān)愛(ài)你，你肯定會(huì)快樂(lè)健康地成長(zhǎng)著！

家訪已是刻不容緩的事。當(dāng)天下午放學(xué)后，我和泰×一起回了家。走進(jìn)他家，只見(jiàn)眼前一片狼藉，一股股餿味和著酒味，刺鼻而來(lái)，我實(shí)在呆不下去了，走到他家門口。他的爸爸不在家，我打電話給他時(shí)，他爸爸說(shuō)去了佛山跟車做搬運(yùn)工。剛好隔壁的一個(gè)奶奶走過(guò)來(lái)和我聊天。這時(shí)，我才知道他在一個(gè)復(fù)雜的家庭里長(zhǎng)大，自小就看到父母經(jīng)常打罵，警察上門調(diào)解是家常便飯。他的父母是普通的工人，收入低，爸爸愛(ài)酗酒，媽媽被爸爸暴打后不敢回家。可憐的泰×放學(xué)回家沒(méi)飯吃，天天和姐姐買方便面充饑。他面黃肌瘦，衣衫臟兮兮，臉、手腳都是黏著污垢。生長(zhǎng)在這個(gè)破碎家庭的他沒(méi)有安全感，更得不到溫暖。因此，造成了他自卑，不會(huì)與人共處，情商低下而且喜歡意氣用事。我看著眼神呆板、毫無(wú)精神的泰×，心里悲戚戚的。我拉住泰×的手，帶著他和姐姐去快餐店吃飯，看到他狼吞虎咽的樣子，我的鼻子酸溜溜的，心想：高速發(fā)展的新塘，大部分人都富裕起來(lái)，怎么會(huì)有這么可憐的孩子。我一直看著泰×吃飯，他吃得很急，可能因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間沒(méi)吃過(guò)這東西，喜歡吃吧，看著他滿嘴臟的，我拿著紙巾幫他擦嘴，他紅著眼圈，眼淚在眼珠里打著滾。我知道他感受到我的關(guān)心，他感動(dòng)著，他想說(shuō)謝謝我，就是難以開口。等兩個(gè)孩子吃飽了，我打電話給他媽媽，叫他媽媽帶他們?nèi)ナ嵯锤蓛簟Ｋ麐寢寔?lái)時(shí)，連聲說(shuō)謝謝并哭泣著說(shuō)：“老師，我不是不想照顧孩子，是因?yàn)樗职种牢一丶矣忠蛭摇？粗鴥蓚€(gè)孩子這個(gè)樣子，我有多心疼……”聽(tīng)了她半小時(shí)的哭訴，我只能做一位忠實(shí)的聽(tīng)眾，表示我對(duì)她的尊重和關(guān)心。我跟她說(shuō)：“你的孩子還小，是長(zhǎng)身體的時(shí)候，苦也不能苦孩子，起碼讓他們吃得飽，穿得暖。”他媽媽說(shuō)：“我會(huì)盡量回家看看他們。”望著他們?nèi)齻€(gè)人的身影，我不禁長(zhǎng)嘆：在一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的家庭中，孩子是最大的受害者。難以忘記泰×回眸一笑的那刻，這可是他久違的笑容。其實(shí)孩子很容易滿足，只要感受到別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)，他就快樂(lè)滿足。

第二天，我看到了一個(gè)較干凈的泰×遲遲來(lái)到教室上課，我問(wèn)他為什么遲到了？他低聲說(shuō)：“我從家里走路過(guò)來(lái)的。”我憐憫著說(shuō)：“孩子，走路過(guò)來(lái)很危險(xiǎn)的，老師擔(dān)心你，你要叫爸爸送你上學(xué)。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。那天的他，上課很認(rèn)真。放學(xué)前，我請(qǐng)他到我辦公室，我親切地說(shuō)：“泰×，今天的你干凈、認(rèn)真，老師看到你的努力和進(jìn)步很開心。孩子，你要相信自己，你是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子，同學(xué)們都喜歡這樣的你，更喜歡進(jìn)步的你，希望你在學(xué)校快樂(lè)著。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。看著他離開的身影，我不禁想起：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。我希望我和孩子們的愛(ài)能讓泰×感受春天的到來(lái)。

二、效果

雖然泰×還是穿著臟衣服，但是我看到他呆板的眼睛有了光彩。我給學(xué)生上了一節(jié)關(guān)于《尊重與愛(ài)》的主題班會(huì)，借助制作的課件讓學(xué)生明白尊重別人就是尊重自己，愛(ài)別人就是愛(ài)自己。在這節(jié)班會(huì)課上，泰×領(lǐng)悟到我的用意，他不時(shí)向我投來(lái)感謝的目光。我堅(jiān)持著用伯樂(lè)的眼光多發(fā)現(xiàn)泰×的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。當(dāng)我看到他把書拿出來(lái)小聲讀的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)泰×讀得很認(rèn)真；當(dāng)我看到他能完成課堂上的作業(yè)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：泰×把握時(shí)間完成作業(yè)了，你真努力；當(dāng)我看到排隊(duì)時(shí)別的男同學(xué)在吵嚷著，泰×在安靜著，我會(huì)大聲說(shuō)：請(qǐng)大家向泰×學(xué)習(xí)，排隊(duì)要保持安靜；當(dāng)我看到他在課間和同學(xué)走在一起玩時(shí)，我會(huì)說(shuō)：泰×，老師看到你和同學(xué)一起玩，真開心……我希望自卑的他漸漸樹立自信，也在同學(xué)中樹立良好的形象。隨著時(shí)間的推移，他一步一個(gè)腳印進(jìn)步著。看到課間同學(xué)們和他玩耍時(shí)他露出開心的笑容時(shí)，我高興著；看到課堂上他認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)進(jìn)步著，他露出自信的眼神，我欣慰著。我每天都抽點(diǎn)時(shí)間和他談心，告訴他每天的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他，關(guān)心著他的生活，接納著他的情緒，理解著他的感受，給予他真誠(chéng)的愛(ài)。

三、反思

教育是植根于愛(ài)的，愛(ài)是教育的源泉。為人師，要用真心實(shí)意愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為他們考慮，就能拉近師生間的距離，就能更有效地溝通和接受彼此。在泰×的教育案例中，我深深感受到為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神和情感世界的關(guān)注和改變，可以從以下幾方面入手：

1.耐心觀察，細(xì)致了解分析其問(wèn)題行為出現(xiàn)的原因

學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生一定存在客觀方面的原因，其具體原因也有很大的差別。在教育過(guò)程中，切忌不問(wèn)具體原因就采取簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)和懲罰等教學(xué)方式。作為班主任，對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為產(chǎn)生原因的探究，需要認(rèn)真?zhèn)让嬗^察，需要對(duì)其他同學(xué)和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查和了解。此外，還需要真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們真實(shí)的心理感受和心理需求。這樣才能找到問(wèn)題的癥結(jié)，從而對(duì)癥下藥。

2.教育要帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心

教師只有滿懷著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，師生才可能彼此敞開，接納，這是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。在泰×的案例中，如果我對(duì)他的違紀(jì)行為一味進(jìn)行批評(píng)和懲罰，我想帶給他的往往是破壞性的心理傷害，使他變本加厲做出出格的行為，而沒(méi)有積極意義上的教育影響。

3.教育要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，多發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立信心

我們要關(guān)注學(xué)生的感受，才能心靈上的鏈接，學(xué)生才能接受我們的幫助和教育。作為教師，應(yīng)該抓住教育時(shí)機(jī)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，使學(xué)生建立對(duì)自己的希望和信心。

學(xué)生問(wèn)題行為的解決，需要教師的教育熱情，更需要教師的教育智慧，需要教師運(yùn)用具體的教育方法和技巧，這樣不僅可以使學(xué)生改變行為問(wèn)題，更可以讓他們獲得精神世界的充實(shí)，健康地成長(zhǎng)。只要我們對(duì)學(xué)生心中有愛(ài)，就能精誠(chéng)所至，金石為開！

總之，為人師，要用真心實(shí)意愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為他們考慮，就能拉近師生間的距離，就能更有效地溝通和接受彼此。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡艷榮.教育植根于愛(ài)[J].教育探索，1994（2）：10.

[2]黃改軍.教育是植根于愛(ài)的[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（6）.

編輯 孫玲娟