淺談小學高年級段美術教學過程中的“詩畫合一”教學

陳新玲

摘 要：小學美術教學是一個復雜的問題，每一位教師都有著自己獨特的教學手段，但是可能會產生不同的效果，因此選擇合適的美術教學手段是非常關鍵的?！霸姰嫼弦弧苯虒W模式能夠很好地激發學生的興趣，已經越來越受到大家重視。對小學高年級段美術教學過程中的“詩畫合一”教學模式進行分析，就具體實施辦法進行了詳細的探討。

關鍵詞：美術教學；詩畫合一；教學手段

自古以來，古詩配畫都是常用的藝術表現手段，可見將古詩與畫結合到一起是人們認可的藝術創作形式，同時也是文學創作與繪畫藝術緊密聯系的一種表現。隨著素質教育的提出，各學科之間的融合成為一種必然，人們越來越重視各學科之間的整合，而“詩畫合一”美術教學模式也再次為大家所熟知，并帶來了新一輪的美術教育高潮，但是合理開展“詩畫合一”教學有著太多的注意點。合理地采用多種教學手段是有效開展“詩畫合一”教學的基礎。

一、注重意境的創設

中國傳統繪畫通常比較注重繪畫的意境，以及體現創作者對于真善美的弘揚。在小學美術教學過程中，教師可以充分利用“詩畫合一”的教學模式，采用游戲的方式為學生創設積極寬松的繪畫環境，讓學生在自由的空間中更好地去理解所要繪畫的內容，同時還能夠更好地培養學生的動手能力。例如在《水墨畫人物》教學過程中，教師可以通過多媒體課件的方式向學生展示古典水墨人物圖，同時在旁邊再配上《楚辭》中的詩句：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！苯處熛驅W生簡單闡述詩句的意思，然后再結合水墨畫中的女性形象圖解釋：“畫面中一位美女正在河邊洗衣服，而在她的遠處有一位男子，他多么的希望得到這位女子的青睞，并和她做朋友。”通過合理的解釋就不難理解繪畫意境，這里不僅能夠讓學生理解繪畫的藝術，同時還可以讓他們初步體會到人與人之間的情愫，促進學生素質的全面發展。

二、積極采用為詩配畫的方式

“詩畫合一”講究的是“詩中有畫、畫中有詩”，為詩配畫以及為畫配詩是古人常用的藝術結合手法。而在小學美術教學中，通過“詩畫合一”的方式同樣可以實現學生繪畫能力的提升，讓學生的思路得到進一步的拓展。實際教學中，教師可以讓學生從實際情況出發，根據自己的理解將其腦中的畫面畫下來，也可引導學生充分發揮自己的想象能力，將詩句中的語言變為真實的畫面，這樣既能夠實現美術教學，同時還能夠提升學生的想象能力和動手能力。例如在講授水墨風景畫的時候，由于學生天生對風景有著難言的興趣，因此教師可以充分利用這一點，積極采用詩畫結合的方式，引導學生進行風景畫的創作。比如可以在上課之前讓學生先讀一段詩句：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！苯處熥寣W生大膽想象一下詩人深秋時節入山，看到山中楓樹林時的美景，然后將這樣的畫面自己勾畫出來。對于部分理解能力較差的學生，教師可以讓一些繪畫能力較強的學生給予他們一定的幫助，讓他們共同完成一幅繪畫，這樣不僅增強了他們的繪畫能力，同時還培養了他們的團隊合作能力。另外，在日常繪畫教學中，教師也可以采用合理的“詩畫合一”活動，比如讓學生自由選擇一首詩給它配上自己的畫，然后再通過展覽的方式讓所有人一起評選，從而起到積極的促進作用。

三、為畫配詩，培養學生的文學素養

對于小學生來說，要自己作詩實在是有點力不從心，即使高年級段的小學生往往也不具備這樣的能力，因此教師一開始可以降低要求，讓學生思考自己所學過的古詩，將其引用到其中，隨后再逐步提升要求。在學生作詩最初不要給予過多的限制和要求，只要讓學生根據自己的內心所想，做到詩句能夠表現自己所看到的事物即可。例如，教師可以為學生提供一幅秋日田園的美景，畫面中出現的是一片碧綠的稻田，讓學生想象什么樣的詩句能夠描述，這時可以引導學生思考，所學過的詩句中有哪些是描寫秋日景色的，這時教師可以引導出辛棄疾的一首詞：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！贝藭r此景，配上這樣一首詩，讓學生感受到其中的田園樂趣。當然對于學生而言，為畫配詩更多是為了激發學生的創新精神，這里切不可給學生提太高的要求，只要學生能夠想到我們就要給予肯定，對于“詩畫合一”來說，畢竟實現學生美術素養與文學素養的結合是其次。

總而言之，在美術教學中合理地引入古詩，采用“詩畫合一”的教學模式對于傳統美術教學而言是一次挑戰，但是也正是顛覆了傳統教學模式對于學生來說才更具有吸引力，同時也更能實現高效課堂。教師應當根據學生的具體情況和思維特征，合理地運用“詩畫合一”教學模式，全面促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

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[2]管云山.美的歷程：宋元山水意境[J].考試周刊，2010（12）.

編輯 段麗君