《數據結構》中“插入”算法課堂教學實踐與體會

成婭輝

摘 要： 搞好課堂教學、提高課堂教學質量是大學教育的基礎。作者以《數據結構》課程中單鏈表“插入”算法課堂教學實踐為例，介紹了在課堂教學中多種教學手段應用的探索與感悟。

關鍵詞： 課堂教學 教學手段 插入 《數據結構》

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。好的老師把課堂變成教學舞臺，使得學生在聽課過程中不斷被老師吸引，從而對老師所講內容產生濃厚的興趣，不知不覺中聽完并理解、掌握老師所講的教學內容。

要達到這種課堂教學效果，需要老師運用多種教學手段，精心設計每一個知識點。尤其是理工科課程，教學內容相對來說枯燥、單調，知識點和知識點的關聯性強，如何搞好課堂教學就顯得更難。

我長期從事計算機專業《數據結構》課程教學工作，多次在省級課堂教學比賽中獲獎。本文以《數據結構》課程中單鏈表的“插入”算法課堂教學為例，介紹我在課堂教學中的一些教學手段和方法的應用，希望把自己的教學實踐和感悟與大家分享。

一、如何運用導入

在課堂教學中，每個知識點的導入方法很多，不同的老師、不同的教學內容可以選用不同的導入方式。導入方法的使用，最重要的是要和即將展開的教學知識點在內容上貼切、自然，不能為導入而導入。

作為《數據結構》單鏈表“插入操作”課堂教學的第一個環節，我把對學生已學的知識點進行“知識回顧”作為“插入”操作教學的導入。這樣做，在我的教學經驗里感覺有幾個好處：第一，通過“知識回顧”，學生會對已經學過的知識進行梳理，同時很快對下個知識點關注。第二，在“知識回顧”環節，可以對下個知識點需要用到的知識進行重點強調。比如我在回顧“單鏈表的建立”知識時，強調“尾插法”和“頭插法”的不同之處。因為在接下來“插入”教學中會用到這個知識點，這樣學生在后面學習時就會重點注意到這點。我發現這樣做在課堂教學中確實有不錯的教學效果。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入方法可以使得學生對即將開始學習的知識點產生極大興趣，同時做好充分知識準備。

二、“設問”和“提問”教學手段的應用

“設問”是老師自問自答，“提問”是老師提問由學生回答。在課堂教學中，“設問”和“提問”環節十分重要，可以調動學生的學習自主性和積極性，是使學生參與到教學中的重要手段，這種教學手段運用得好，會有突出的教學效果。教育界有一句名言：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我會真正理解。”好的“設問”和“提問”可以在愉快的交流中讓學生參與到課堂學習中，從而真正理解課堂教學內容。

在單鏈表“插入”算法課堂教學過程中，我較多地使用了“設問”和“提問”。在設問環節，我在講“后插結點”時設問：“兩個指針的操作順序能不能互換呀？”在講“前插結點”時設問：“前插結點時間消耗在哪里？”在“設問”后有意識地停頓，給學生們充分思考的時間，然后說出答案，這樣同學們會留下比較深刻的印象。在“提問”環節，我在整個課堂教學中針對不同教學內容向不同學生進行了多次提問。我個人的體會是：“設問”和“提問”是很好的教學手段，可以提高課堂教學效率，促進師生的交流。但是在教學中一定要對課堂設問、提問的問題進行精心設計，也就是要將問題集中在那些關鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，否則，學生容易感到厭煩。

三、現代的多媒體教學手段應用

多媒體教學手段的出現，打破了傳統黑板教學的模式，使得教學內容生動活潑、簡單直觀、易于理解。尤其是一些理工科內容，用粉筆描繪和口頭表述很難講清楚的內容，使用多媒體教學手段，可使學生理解起來更直觀、輕松。所以一定要借助多種多媒體軟件，根據課堂教學內容精心設計多媒體動畫、視頻，使得教學內容清晰、直觀、有趣。

在這次課堂教學中，我采用了現代的多媒體教學手段，精心設計了多媒體動畫，把單鏈表的“插入”過程制作成視頻。在這個視頻中，同學可以自己設置要插入的字符和插入的位置，然后可以看到P指針的移動及字符在相應位置插入好的全部過程。這樣使得枯燥的理論變得生動起來，把理論上程序的運行過程，變成活潑有趣的畫面，學生理解起來更為輕松。

我在教學過程中感到：多媒體教學既有傳統教學所不能比擬的優越性，又有缺點，只有做到多媒體與教學有機結合，才能發揮其最大效能。目前多媒體教學手段的運用主要存在下面幾個問題：第一，許多老師只是單純地制作一個電子教案式樣的PPT用來代替粉筆書寫，這樣就變成書本搬家，就丟失了多媒體教學的優點，達不到多媒體教學的效果。第二，有些老師制作的多媒體課件過多突出形式，整個教學課件做得十分花哨，使得學生的注意力都在多媒體課件的形式上，反而忽視了教學內容，形成了“本末倒置”。第三，有些老師制作多媒體課件的能力不足，不會使用相關的制作軟件，所制作的多媒體課件動畫效果不好，展示的教學內容凌亂，缺乏整體性和邏輯性。

四、課堂教學反思

在整個單鏈表“插入”算法課堂教學過程中，除開上面提到的三個方面以外，我重點注意在課堂語言表述上親切、清晰、簡潔、準確，同時做到教態大方，達到了教學目的，學生普遍反映較好。其實在課堂教學中，“語言”是做老師的基本功，除開普通話的要求外，教學語言的自然、生動、準確、風趣等都體現一個教師的基本素質。這點在中小學老師中可能會重點要求，在大學里往往強調教學內容的專業性、學術性，忽略了作為老師的基本功訓練。

同時，這次課堂教學有許多值得反思和改進的地方：比如每一節課的“課堂小結”和下堂課的“知識回顧”如何更好結合？使得兩者既密切聯系又各有側重？再如這次課堂教學中和學生的互動方法還是太單調，除開“設問”、“提問”，是否可以有更多的其他手段來提高學生學習的主動性？如果從更高的要求角度來說，如何把握課堂教學的節奏？把學生學習的興奮點調節好。

課堂教學是大學課程實施的主渠道，只有通過好的課堂教學，才能培養好的學生，只有通過教師課堂教學經驗的相互交流，才能提高課堂教學質量。總之，搞好課堂教學是一個需要不斷探索教學規律、創新教法、把課堂教學水平提高的過程。在此，我把自己在課堂教學過程的感悟和體會與大家分享，希望能拋磚引玉，得到同行和專家的批評指正，共同促進大學課堂教學水平的提高。

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