淺談小學(xué)高年級預(yù)習(xí)

張秀蘭+張雪芬

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。而預(yù)習(xí)，便是學(xué)生自主獲取知識，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。因此，教師在備課時，不僅要備上課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，更要抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我悟得了小學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的重要性，現(xiàn)就小學(xué)高年級預(yù)習(xí)淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、明確預(yù)習(xí)目的，注重激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生帶著疑問上課，求知欲會更強(qiáng)，能化被動為主動。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師要及時了解學(xué)生對教材的掌握情況，也可以從學(xué)生提出的問題中掌握他們的知識基礎(chǔ)水平。這樣，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)，也一定能事半功倍。因此，激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣是最關(guān)鍵的一步。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我一般從以下幾方面著手：（1）通過多種方式讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。就拿現(xiàn)在我班的學(xué)生來說吧，班上有幾個語文成績特別好的，我特意讓他們在班上談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)方法，并讓那些學(xué)困生翻翻學(xué)優(yōu)生的語文書，通過交流，使每個學(xué)生都明白預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，從而促使他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。（2）通過激勵機(jī)制激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。這幾年，我都在班上開展“爭章奪星”活動，對于完成預(yù)習(xí)的學(xué)生獎勵一顆星，預(yù)習(xí)做得翔實(shí)有效的，再加一顆星。因?yàn)樾切强偟脭?shù)是學(xué)期評優(yōu)評先的依據(jù)，學(xué)生自然會自覺地去完成預(yù)習(xí)了。這樣的分層次預(yù)習(xí)要求，讓每個學(xué)生都能獲得成就感，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、循序漸進(jìn)，注重預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就好比讓他們掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，他們也就能獨(dú)立地學(xué)習(xí)新的知識。高年級的學(xué)生，已有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但要想讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自學(xué)本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用三讀法。

1.初讀課文，了解大意

在預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生先讀課題，并根據(jù)課題質(zhì)疑，揣摩文本的內(nèi)容，然后讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課時，學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：課文寫了一件什么事情？是誰學(xué)會了看病？……這些問題，能夠及時引起學(xué)生探究課文內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。此時指導(dǎo)學(xué)生填寫預(yù)習(xí)卡：這是一篇（ ）的文，通過閱讀課題我知道了（ ），我還想了解（ ）。

2.細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，理解字詞以及文章內(nèi)容。如《慈母情深》這一課，課前我先讓學(xué)生了解本文的作者，了解作者的相關(guān)知識；《慈母情深》的原文與課文內(nèi)容是否有變化，有什么樣的改變等，既做到了解課文內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。此時指導(dǎo)學(xué)生填寫預(yù)習(xí)卡：這是（作者姓名）的文章，我知道了他的其他作品有（其他作品）。通過這一系列自學(xué)，如果還有不清楚的地方，就需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講解，或向他人請教。此時，我會指導(dǎo)學(xué)生完成這樣的預(yù)習(xí)卡：我認(rèn)為課文中的重點(diǎn)語句是（ ），我對它的理解為（ ），我對這句話的疑惑是（ ）。我還認(rèn)為課文中的（ ）這個句子寫得好，它寫出了（ ）。我也喜歡課文中的（全文、一段、幾段、幾句），它們是（ ）。（摘抄在預(yù)習(xí)本里或就近記在書上）。我沒有解決的問題有（1）……；（2）……

3.悟讀課文，與文共鳴

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上誦讀課文，理清思路，這一步的預(yù)習(xí)卡內(nèi)容為：（1）本文共有（ ）個自然段，第一自然段寫的是___；第二自然段寫的是___；……（2）根據(jù)文章不同體裁，完成下面內(nèi)容：這是一篇（ ）的文章，課文主要寫了（ ）。這是一篇（ ）的文章，事件的起因是（ ），經(jīng)過是（ ），結(jié)果是（ ）。這是一首（ ），描寫的是（ ）……例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《慈母情深》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理出作者行文的思路（即母親的心路歷程：作出決定—猶豫不決—自責(zé)后悔—勇氣回升），但是有的批注內(nèi)容較為啰嗦，有的批注的沒有抓住要點(diǎn)，完成的預(yù)習(xí)卡中學(xué)生的表述有所不同，為此我及時安排預(yù)習(xí)評價，學(xué)生經(jīng)過修正，基本把握了要點(diǎn)，悟出作者的思路。并通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步理解了文意，感情得到升華，并與作者產(chǎn)生共鳴。

三、勤動筆墨，懂得使用工具書

徐特立告訴我們：“不動筆墨不讀書”。預(yù)習(xí)課文，不是讀讀、想想就行，更需要多動筆。預(yù)習(xí)時，要對課文的一些重點(diǎn)句段圈圈畫畫，如，給生字標(biāo)上讀音，給不理解的新詞寫上它的意思，給含義深的句子畫上線，并在有疑難的地方打個問號……做上這些記號，在課堂上聽講時加以注意，學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。現(xiàn)在條件好了，大多數(shù)學(xué)生都有了《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等工具書，學(xué)生預(yù)習(xí)時可以充分利用，高年級教師更要有計劃地教會學(xué)生正確使用這些工具書。

“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生從預(yù)習(xí)中學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，就等于獲得了打開知識大門的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

謝紅梅.淺談小學(xué)高年級語文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)[J].小作家選刊，2015.

編輯 段麗君