巧設(shè)閱讀區(qū)，培養(yǎng)幼兒語言能力

馬海云

幼兒語言能力是在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒樂意與人交談，能大膽清楚地說出自己想說的事。在幼兒園閱讀教育中，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造開放式、互動(dòng)式閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，滿足幼兒的閱讀需要。

一、創(chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境時(shí)，充分利用幼兒園各個(gè)區(qū)域和角落，從公共場(chǎng)所到各年級(jí)組樓層，再到班級(jí)內(nèi)部，劃分不同閱讀區(qū)域，以滿足不同年齡段、不同閱讀需求幼兒需要。如一樓閱讀區(qū)以小班幼兒閱讀和親子自由閱讀為主；二樓開展中大班幼兒閱讀。另外，各班級(jí)圍繞主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，分別在活動(dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀區(qū)。幼兒可以隨時(shí)找一本自己喜歡的書，坐下來享受閱讀好時(shí)光。

值得注意的是，閱讀區(qū)的材料不是一成不變的。無論是幼兒園公共閱讀區(qū)還是班級(jí)閱讀區(qū)，如果投放的圖書始終不變，或是種類不適宜，幼兒的閱讀興趣和閱讀效果便會(huì)大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)中打鬧或者在閱讀區(qū)中發(fā)呆的現(xiàn)象。因此，必須為不同年齡段的幼兒選擇適宜的閱讀材料，如，小班幼兒注意力容易分散，要以色彩鮮艷、畫面突出、情節(jié)簡單的單幅為主；中班幼兒的注意力有所增強(qiáng)，圖書的篇幅可以適當(dāng)?shù)卦黾樱淮蟀嘤變旱恼Z言能力較強(qiáng)，可以選擇配有簡單文字而且文字較大、較清楚的圖書。我們還鼓勵(lì)幼兒及家長把家中的圖書帶到幼兒園和同伴進(jìn)行交換分享。這樣不僅充實(shí)了幼兒園的閱讀資源，還增強(qiáng)了幼兒的分享意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)童趣的閱讀情景

幼兒閱讀并非只是靜態(tài)的“讀”，還可以通過說、誦、講、唱的形式，進(jìn)一步加深對(duì)閱讀的理解，提升“讀”的效率。因此，為了豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，我們嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣的閱讀情景，讓幼兒在情景中享受閱讀的樂趣。如，繪本教學(xué)《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》進(jìn)行時(shí)，教師將班級(jí)閱讀區(qū)設(shè)置成牙醫(yī)院背景，并將白大褂、聽診器和上課時(shí)自制的“鱷魚”模具投放到閱讀區(qū)。充滿童趣的閱讀情景吸引著幼兒到“牙醫(yī)院”去體驗(yàn)鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕的心理。這樣的閱讀形式深受幼兒的喜歡，能激發(fā)和增進(jìn)幼兒良好的閱讀興趣。

三、探尋豐富的組織形式

科學(xué)、合理的內(nèi)容與材料是閱讀區(qū)順利開展的基礎(chǔ)，而豐富靈活的組織形式是幼兒積極參與語言活動(dòng)的有力保證。為此，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，組織開展以下形式的活動(dòng)。

1.擺擺講講

幼兒通過在背景圖上邊擺放、邊講述進(jìn)行語言活動(dòng)。如，為幼兒提供一幅有樹林、草地、房屋、天空、池塘的背景圖，以及一些從廢舊畫冊(cè)上剪下的各種動(dòng)植物圖案，讓幼兒圍繞一個(gè)主題，自由選擇動(dòng)植物，在背景圖上擺擺講講。小班可以讓幼兒選一個(gè)動(dòng)物或植物邊擺邊說一句話，如，小鴨在水里游、草地上開了一朵花、小鳥在樹上唱歌。大班可以讓幼兒在背景圖上邊擺邊自編故事，如，小動(dòng)物互相幫助的故事、戰(zhàn)勝大灰狼的故事、春天的故事。小朋友可講給自己聽，還可以相互講述，提高講述能力，以及傾聽能力。

2.拼拼講講

可以提供各種圖形的彩色卡紙，圍繞一定的主題，在紙上進(jìn)行自由拼搭，邊拼邊講。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，一個(gè)簡單的圓，在他們眼里可以是太陽、花朵、車輪、餅干、皮球、娃娃的頭……分別在不同的孩子不同的故事中擔(dān)負(fù)著不同的身份。另外，還可以為幼兒提供一份多幅圖的故事圖片，讓幼兒自己動(dòng)腦，進(jìn)行拼搭、排列，并編成故事。剛開始給幼兒提供四幅以內(nèi)的圖片或幼兒熟悉的多幅圖的故事圖片，隨著能力的提高逐漸增加難度。在拼拼講講活動(dòng)中，幼兒不但提高了語言能力，他們的觀察、分析、判斷、想象等能力也得到了充分發(fā)展。

3.畫畫講講

圍繞一定的主題進(jìn)行繪畫并講述繪畫內(nèi)容。喜歡涂鴉是每個(gè)幼兒的天性，如組織幼兒春游后，讓幼兒把春游的經(jīng)歷畫出來，并把自己的畫講給旁邊的小朋友聽，幼兒很感興趣。又如，大班幼兒已有了一定的繪畫基礎(chǔ)，已能較好地表達(dá)自己的意愿，為他們提供一本空白小簿子及畫筆，讓他們自己來編一本書，并把故事講出來，他們會(huì)非常投入地去做。活動(dòng)中，往往一些平時(shí)不聲不響的孩子也能編出一本小畫冊(cè)，講出一個(gè)很動(dòng)聽的小故事。

4.拋拋講講

為幼兒提供六面有不同圖案的正方體紙盒，用拋骰子的方式進(jìn)行選擇講述。小班幼兒可拋單個(gè)的骰子，選擇面朝上的一幅圖講一句話或一段話，如，今天，天氣真好，小兔到草地上采蘑菇。到了大班可增加難度，用一套骰子，如，分別表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的四個(gè)骰子來拋拋講講創(chuàng)編故事，要求幼兒根據(jù)每次拋中的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”進(jìn)行創(chuàng)編。這種拋骰子的方式以其趣味性強(qiáng)、可變性強(qiáng)深深地吸引著幼兒，讓他們?cè)谳p松的玩樂中訓(xùn)練語言，提高語言能力。

總之，閱讀區(qū)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀材料，通過欣賞性的閱讀活動(dòng)和趣味性的閱讀延伸活動(dòng)，營造濃郁的閱讀氛圍，保持幼兒對(duì)圖畫書的興趣，滿足幼兒個(gè)性化的閱讀需求，讓幼兒在自發(fā)閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語言表達(dá)能力。

編輯 王團(tuán)蘭