中職會計專業角色扮演教學法應用研究

摘要：角色扮演法是按照工作環境，讓學生扮演角色，從中獲得知識和經驗的實踐教學活動。角色扮演法具有參與性、互動性和綜合性的特點。運用角色扮演法可以有效地提高學生的專業技能和綜合素質。

關鍵詞：角色扮演法；模擬扮演項目；中職會計教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0093-02

中職會計專業的教學與實訓的目的是提高學生的會計核算能力和實操能力，通過專業基礎理論的教學和具體的崗位職業技術實踐活動，培養學生的方法能力、專業能力和職業能力，以便學生畢業后能夠順利地進入角色，適應企業會計、統計等工作崗位，更好地融入社會。為了使學生更早地接觸企業，熟悉財會工作人員的職責、任務和心理，在中職會計教學中引入崗位角色扮演法，由教師依據企業的經營活動創設案例活動情境，讓學生分角色扮演財務人員，不僅利于學生學習會計專業的知識和技能，更利于學生認識會計崗位職責，為學生將來參加工作打下堅實的基礎。

一、 角色扮演法及其特點

角色扮演是讓一個人暫時地處于另一個人的社會角色，并且遵循這一社會角色要求的行為方式，以此來加強人們對他人社會角色和自己角色的深入體會，進而完善自己所扮演的角色。這是由美國著名的精神學家Moreno在1960年提出的一種社會心理技術理論，把這一方法運用于教學，就稱之為角色扮演法。它是指創造一個模擬的工作環境，讓學生在此環境中扮演特定的角色，并從中學習工作經驗和工作技術，積累工作經驗的教學實踐活動，具有情境性、參與性、互動性和綜合性的特點。

（一）情境性

角色扮演法根據建構主義情境教學理論，以真實事例或者問題，確定教學內容和過程，充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習動機，組織和引導學生共同體去體驗、感受、探究和解決問題。

（二）主體性

學生是教學活動的主體，全面依靠學生才能使教學效果最大化。角色扮演法的最大特點是激發了學生的學習積極性，使學生真正參與到學習活動中來。學生通過扮演角色，完成一系列角色的業務操作，獲得了知識和技能。

（三）互動性

角色扮演法和其他教學方法的重要區別在于學生可以通過角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互動中站在角色的位置上，通過完成角色的工作任務，從而體驗角色的心理，獲得相應的知識和技能。

（四）綜合性

會計是一門綜合性和實操性很強的學科，運用角色扮演法就是讓學生在模擬的企業情境中直觀地感受會計等財務人員的工作流程，從角色的角度出發去應對企業各種經濟問題，綜合解決各種專業問題和教學問題。如，在講授存貨清查時，讓學生分別扮演倉管員、清查人員、稽查人員等不同角色，從現場的清點開始，然后填制賬存實存對比表，再到賬務處理。通過這樣綜合處理問題，學生完整地經歷了整個業務的操作流程，綜合地利用了所學的理論知識和技能。

二、角色扮演法的構成

（一）前置任務，確定模擬扮演項目

模擬扮演項目的提出，是教師根據教學內容來選定，具有代表性和全面性，按照“低入—多做—深思—高出”的原則，采用循序漸進的方法來完成。如，在講授會計憑證的填制時，要讓學生掌握憑證的填制和審核以及傳遞過程，教師可以選定一項銷售業務進行模擬，然后由學生根據業務流程，按照工作任務分配適當平衡的原則，設置出納崗、財產物資核算崗、記賬員崗、財務成果稅金崗和會計主管崗等角色，每一個崗位由一組學生來扮演，提高學生的參與性。學生在完成業務的過程中，自然就學會了進賬單、增值稅專用發票、商品出庫單和記賬憑證等一系列票據的填寫和核查步驟，以及相關會計賬簿的記錄，會計核算和憑證傳遞的整個流程也就基本熟悉了。

（二）合作交流，實施模擬扮演項目

學生是天生的學習者，為了要扮演好特定的模擬角色，必然會通過查找書籍等途徑，了解這一角色在所選項目中的職責、任務和工作流程，然后按照確定的程序實施角色扮演，這樣無形中就達到了不教而學的目的。此外，在扮演過程中，教師要根據學生的扮演情況適時給予恰當的提示，以確保項目圓滿完成。

再以上述模擬扮演項目為例，首先進行的就是出納崗的業務，在教師的指導下，這組學生需要核查收到的轉賬支票，核查的內容有：出票的日期是不是大寫、收款單位是不是全稱、金額大小寫是不是一致、蓋章是不是清晰等。核查準確后填寫進賬單到銀行進賬。其次由財產物資會計崗的學生填寫增值稅發票和商品出庫單。第三由記賬崗學生填制記賬憑證，這時候教師可以提出問題引起學生關注：“應當根據哪些原始憑證來填制記賬憑證呢？”學生馬上通過翻看手頭上一式三聯的原始憑證便會得出結論“依照進賬單的第一聯內容，填寫增值稅專用發票記賬聯和商品出庫單財務記賬聯”。第四，由會計主管崗學生核查原始憑證和記賬憑證；最后一步，財務成果稅金會計崗位和出納崗位學生按照核查準確的會計憑證記錄銀行存款日記賬、主營業務收入和應交稅費明細賬。整個過程下來，便是一次模擬真實完整的會計業務處理流程，學生在扮演中就學到了知識，掌握了技能。

（三）總結評價，提升模擬扮演項目

評價可以分為自評和他評，由每組學生派代表上臺匯報評價自己的表演，自我評價，之后老師提問，接著大家一起討論角色扮演過程中出現的問題并提出解決的辦法，最后老師進行綜合評價。結合剛才的模擬項目，師生共同歸納出不同會計工作崗位的職務：出納員負責轉賬支票的核查、進賬單的填寫以及銀行存款日記賬的記錄；財產物資崗位負責增值稅專用發票和商品出庫單的編寫和制定；記賬員的任務是依照原始憑證填寫記賬憑證；財務主管負責商品進賬單、出庫單、記賬憑證和銷售發票的核查；財務成果稅金崗位的職責是依照會計憑證登記主營業務收入、應交稅費和增值稅的明細賬單。憑借這一模擬扮演項目，加強鍛煉學生嚴謹、認真的工作態度和高度的責任心。

三、角色扮演法案例

角色扮演法是行動導向教學理論中的一種常用的教學方法，實踐性較強，因此要充分利用學生已有的生活經驗，選擇實務操作性強的項目來運用角色扮演法，使學生更好地理解和掌握會計基礎知識，能夠運用這些知識解決實際經濟業務中遇到的問題，從而培養學生的會計應用能力。下面以《企業財務會計》中貨幣資金的清查為例具體說明角色扮演法的運用。

（一）創設情景，提出任務

首先創設情景，播放一則關于某企業領導挪用公款被判刑的新聞來吸引學生的眼球，提出思考問題“如何防止貨幣資金發生差錯、丟失或被貪污挪用？”，讓學生充分認識到貨幣資金清查的重要性，從而引出本節課的任務。學生按每4人一個小組，每組分別設清查組長，出納員，清查員，會計員四個不同的工作崗位。教師指導學生自行查找各工作崗位的操作指南，準備有關的財務報表，如清查工作崗位表，出納日記賬，庫存現金盤點報告表，銀行存款余額調節表等資料，每個小組選出組長一人，由組長進行崗位分配，然后向各成員說明崗位職責，所需填寫的表格，以及在清查過程中的注意事項。

在設置角色時，既要能夠突出教學重點，完成教學目標，又要模仿真實的會計工作環境。因此，在設置角色時不宜過多。主要是與財務關系密切的部門崗位，然后讓學生仔查閱有關參考資料，幫助學生運用所學的會計知識，對崗位角色做出正確分析和評價，使學生在扮演中能更好地各施其職，讓模擬單位順利運轉起來。此外，在適當的時候應組織崗位輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成教學任務。

（二）角色扮演，分解任務

任務一：庫存現金清查。在已經學習過存貨清查程序的基礎上，教師引導學生思考、討論庫存現金的清查程序；然后小組根據討論結果進行庫存現金的實地盤點，當發現賬實不符時，學生就會有疑問“該如何處理”。這時候，教師利用多媒體教學平臺展示庫存現金盤點報告表，指導學生分析“待處理財產損溢”的賬戶性質，然后進行賬務處理；最后由學生歸納總結庫存現金清查出現盤盈和盤虧兩種情況的不同處理方法，由清查人員填寫相關表格，從而構建知識。

任務二：銀行存款清查。首先，讓學生分角色模擬演示取得“銀行對賬單”的操作過程，讓學生在完成任務的過程中熟悉出納員的實際工作流程。其次，教師引導學生對比“銀行存款日記賬”和“銀行對賬單”，思考兩者余額不相等的原因，從而引出“未達賬項”的概念。然后，引導學生查找未達賬項。這是本節課的重點和難點之一，因為學生在查找的過程中，容易出現遺漏。對于這個難點，教師可以通過演示、小組討論等方法來解決。在此基礎上，由學生自己歸納得出未達賬項的類型。這樣既培養了學生自主學習的能力，又讓學生真正成為課堂教學的參與者。最后，教師再展示一張“銀行存款余額調節表”，讓學生在找到未達賬項的基礎上填寫完整，并歸納出編制銀行存款余額調節表的原理。

（三）總結評價，展示成果

評價采取自評和他評相結合的形式。由各組成員結合自己在完成任務過程中的表現，如實填寫工作質量評估表，邀請學習小組上臺展示所填寫的會計報表，全班共同交流評價，對工作成果提出存在的問題并解決問題，最后由教師對本次任務進行綜合評價。

在這節課的組織實施過程中，充分體現了學生的主體地位，使學生在完成任務的同時熟悉了實際的工作程序，通過角色扮演和小組討論，激發學生的學習興趣，提高自主學習的能力，增強學生的自信心，最終達到教學目標，提高課堂教學的有效性。

角色扮演法的過程是突出學生實踐，本質是學生自主學習，關鍵是整合教學內容。在中職會計課堂中運用角色扮演法，始終把學生作為學習的主體，較好地解決了教與學的矛盾，充分調動了學生的學習積極性，有助于提高學生的專業技能和綜合素質。實施角色扮演法要求教師必須做好充分的課前準備，杜絕模擬簡單化、表面化現象的發生，在課堂上要控制好大局，提高應變能力，避免使角色扮演成為玩游戲。

參考文獻：

[1]賴君睿.中職會計專業角色扮演法的實踐與反思[J].廣東職業與成人教育，2014（6）：45-46.

[2]劉健.角色扮演法在會計教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（2）：77-78.

責任編輯朱守鋰