奧爾夫音樂教學在學前音樂教育中的應用與優化

丁敏

摘 要：通過研究奧爾夫教學法產生的環境，分析奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中教師教育理念落后、教師技能不全面、教育模式傳統和教材配備不能及時供給等問題，針對這些問題，利用奧爾夫教學法，在推廣力度、教學設施、教學理念、師資培訓等方面提出相應對策，從而提高其在幼兒音樂教育中的應用效率。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法；幼兒音樂教育；節奏；原本性

一、奧爾夫教學法的產生

奧爾夫于1895年7月10日出生在德國慕尼黑的一個軍人家庭，因為父母喜愛藝術，奧爾夫從幼兒時期就開始接受藝術教育。父母并沒有對他施加太大壓力，而是給了他寬闊的藝術空間，讓他在自由的空間里發揮自己作為一個幼兒對于藝術的想象。

受家庭環境的影響，奧爾夫從小就對音樂和戲劇產生濃厚興趣。奧爾夫很小的時候，就可以用玩具敲打地板為母親“伴奏”，母親很快發現了他音樂方面的天賦，但沒有強迫他日復一日的進行鋼琴訓練，而是注重培養他的人文精神。母親不僅教他鋼琴演奏，還鼓勵他發揮創造力，用自己譜寫的“歌曲”和特殊的節奏感來表達內心的感受。家里總是充滿著藝術和知識的自由氣息，也正因這樣寬松的童年學習環境，奧爾夫從不把自己禁錮在某一專業，而是對舞蹈、戲曲、舞臺劇、文學、作曲、指揮等領域。

后來，奧爾夫建立了“京特學校”，嘗試以節奏為基礎，與舞蹈、語言結合起來進行音樂教育。這種新型的教育方式以幼兒音樂教育為主，取得了巨大成功。……