淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)

胡怡

摘 要：在數(shù)學(xué)中，課題學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究實踐能力的重要課程之一。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)能夠把學(xué)生的自身和社會生活有機結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；課題學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是從定理、定義出發(fā)演繹推理，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，但由于升學(xué)考試的需要，學(xué)生又必須學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。怎樣才能使數(shù)學(xué)教育成為一種輕松愉快的教育？始于日本的“課題學(xué)習(xí)”值得借鑒。在我國的新一輪課程改革中，中學(xué)“課題學(xué)習(xí)”與研究型課程已被列入教學(xué)計劃，首次成為基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。數(shù)學(xué)是中學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是中學(xué)教育改革的龍頭學(xué)科，數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究是一個探索中的新課題。

一、課題學(xué)習(xí)的意義和作用

課題學(xué)習(xí)是根據(jù)我國的國情和教學(xué)現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌的一項舉措，是一種全新的課程理念.開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，有助于擴大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，大眾化普及數(shù)學(xué)教育，全面提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的較好手段之一.我認(rèn)為“課題學(xué)習(xí)”雖然在教材的整個課時中占的比例不大，卻為滿足學(xué)生以上需要搭建了一個平臺，而且它將對人才培養(yǎng)模式的改變，促進(jìn)全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)影響深遠(yuǎn).這應(yīng)該是教材安排這一內(nèi)容的出發(fā)點和落腳點.

二、開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義

1、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的組織下，以課題為中心，運用已有的知識，通過實驗、探索、交流，從而有效解決問題，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。這種方式徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)了學(xué)生合作交流與探究的過程。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)目的是為了生活和課堂中的數(shù)學(xué)搭建溝通的橋梁，在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的合作、討論、探究過程中，學(xué)生常常學(xué)習(xí)到一些有研究價值的數(shù)學(xué)題材和方法，這就能夠讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、有利于滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的目的就是把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，在轉(zhuǎn)化的過程中，需要用到“數(shù)形結(jié)合”等多種數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在進(jìn)行探究性課題學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能獲取許多重要的數(shù)學(xué)思想。

4、有利于提升學(xué)生探究能力

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都與學(xué)生生活和社會生活密切聯(lián)系，教師根據(jù)課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行類似于科學(xué)研究式的探究，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，潛移默化地提升探究能力。

三、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.更新觀念，提高對“課題學(xué)習(xí)”活動課的認(rèn)識

實踐活動提倡“做中學(xué)”，也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力.

2.精心設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，而且活動時間較長，多用于眾多知識點的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等。教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)概率時，設(shè)計“游戲?qū)﹄p方公平”這個現(xiàn)實性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說，游戲是很有意思的內(nèi)容，因此具有現(xiàn)實性，即回歸生活（拋硬幣、骰子）———能讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時也能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，是“自己身邊的數(shù)學(xué)”。

3.注重反思評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

提高課題學(xué)習(xí)的效率，還要注重反思評價。反思學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，為下一步的學(xué)習(xí)提供借鑒，評價學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，分析收獲和成果！能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)教師的教學(xué)。

四、課題學(xué)習(xí)的成效縱觀整個“課題學(xué)習(xí)”的過程

“說書式”的導(dǎo)入新課不見了，取而代之的是情境創(chuàng)設(shè)，看到了來自生活的數(shù)學(xué)；單純教師講授消失了，取而代之的是師生互動加反思質(zhì)疑，學(xué)生的思維得到了充分的展示；單一的鞏固練習(xí)變成了活動，學(xué)生的活動能力，口頭表達(dá)能力得到了加強，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了體現(xiàn)；報告式的思想教育被生動活潑的社會實踐活動所包融；平時對數(shù)學(xué)失去信心的同學(xué)在活動中找到了自己的位置。在知識習(xí)得方面，通過“課題學(xué)習(xí)”的研究，學(xué)生的知識視野開闊了；獲得的知識更全面了，既有書本的間接經(jīng)驗知識，又有參加實踐的直接經(jīng)驗知識；獲得的知識也更深刻了，增加了理論聯(lián)系實際的知識。在能力培養(yǎng)方面，通過“課題學(xué)習(xí)”的研究，各種認(rèn)識能力包括觀察力、注意力、記憶力思維力和想象力等都獲得了提高；探究問題、分析問題、解決問題的能力，搜集、整理、加工和運用信息的能力等都得到了提高。

總之，數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，它是一個探索中的新課題。“課題學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在課題的研究過程中各方面能力得以提升。“課題學(xué)習(xí)”活動過程的開展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也大幅度提高。

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