高中數學分層教學探究

鄒和華

摘 要：隨著新一輪教學改革的到來，分層教學逐漸成為一種時尚的教學理論，被廣大的教師所接受，并廣泛應用的在教學實踐中。然而，分層教學并非一種新的教學理論，它已有了四五百年的發展歷史，只是在發展過程中幾經興衰，經歷了各種生存狀態。近年來，它再次被我國的教育界專家提出來，再次進入它生命中的繁榮期。因此，我們有必要對其進行理論依據和實施原則進行探究，以求更好地指導課堂教學。

關鍵詞：高中數學；分層教學

教學實踐告訴我們，高中學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學生素質參差不齊，又存在能力差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大，這勢必對高中階段的數學教學帶來負面影響。此外，教學中還存在教材銜接問題。在這樣的情況下，如果在高中數學教學中仍采用“一刀切”，不顧學生水平和能力差異，以為教學就是把學生聚在一起上課，沿用過去同一教材下采用統一要求，同一方法來授課，勢必造成“優生吃不飽，后進生吃不了”的現象。這樣，必然不能面向全體學生，充分照顧學生的個性差異，也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進”原則，不利于學生的充分發展，甚至會出現嚴重的兩極分化，這根本不符合素質教育的要求，面對這些現實情況，在普通高中數學教學中試行“分層次教學”的教改實驗，就顯得格外重要。……