淺析農村中學生作文興趣的培養

高會芬

目前，農村中學生的作文素質、能力、質量與城市里學生相比，差距越來越大。面對如此境況，提高農村中學生的作文能力是擺在我們農村語文教師面前的一個重要問題。興趣是最好的老師，通過語文教學和作文教學的實踐，我認為，努力培養農村中學生作文興趣是提高他們作文能力的有效途徑。

農村中學生的作文興趣為什么低？究其原因，從學生和家長方面分析，農村中學的學生家務活多，生活中所接觸到的新鮮事物要少，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識容量相應地變小，學生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現了虛構內容、拔高立意的現象，他們的作文也難以情動人。父母是孩子的第一任教師，學生父母也是造成農村中學生作文水平低的一個重要因素。農村中學生父母在外打工多，對孩子管的少，加之他們的文化水平較低，由于自身的文化水平的限制，對孩子作文興趣的培養也是力不從心。從教師方面分析，在農村，中學作文教學至今仍然很薄弱，我們不少的農村中學的老師在作文教學的觀念、方式方法落后、陳舊，導致了學生作文訓練形式單一，學生對寫作文不感興趣。部分農村中學語文教師在上作文課時，無視學生作文思維發展規律，把作文課教成了純寫作課，一味為考試而寫作，勢必使學生失去了對寫作的熱情和興趣。

總之，興趣的產生，有時是天生的，更多是后天形成。而在文化生活相對簡單的農村里，學生從生活中能吸取到的語文方面的營養相對較為貧乏，便容易造成營養不良。因此，農村中學生對作文興趣的產生更多是靠語文教師的精心培養。在教學實踐中，我認為可以通過以下有效途徑培養學生的作文興趣。

一、引導學生親近生活

農村中學生，他們缺乏對外界一些新鮮事物的認識，但生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地。這也是農村語文教學的獨特優勢。應引導他們認真觀察農村的民風民俗、鄉情鄉貌，優美自然的山水風光，勤勞樸實、任勞任怨的農民。改革開放給鄉村大世界帶來的巨大變化，這些都是農村學生取之不盡、用之不竭的鄉村作文素材。教師多啟發教育他們，熱愛農村，熱愛家鄉。愛，才是學生作文的源頭活水。教師要引導他們多去觀察，去體驗，去發現。親手去做，去嘗試，將整個身心融入到農村的大千世界之中。這種種優勢，只要語文老師認真利用，就可以為農村中學生寫作能力的培養提供一個良好的創作天地。比如教師命題，不只根據教材或自己的生活經驗，虛擬一個題目，強制學生寫作。因為這樣的作文課只會扼殺學生的靈感，使他們厭惡寫作文。而應該根據農村學生生活環境和特色，緊靠“農”字出一些實實在在的題目，能讓學生從自己熟悉和感興趣的農村事物入手，或通過自己觀察和向農民伯伯學習來積累寫作素材，學生就不會覺得沒有東西可寫了，當然也就樂于寫作了。

二、培養學生閱讀習慣

農村中學生沒有課外書讀，閱讀面比較窄，知識不夠豐富，語言蒼白干癟，教師就要因地制宜，因勢利導，從實際出發，要求他們平時或放假回家，要去借書借雜志報紙來看，到圖書室借書看，組織學生每年訂閱適量的報刊，開展“每人一本書，讀遍所有書”的活動，同學之間互相傳閱交流，叫他們利用課余時間到學校閱覽室去做摘抄或到電子備課室上網查找，利用早自習或空余時間多背古文古詩，精美散文。學生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進入角色，少走彎路，提高作文質量。閱讀在吸收，寫作有傾吐。“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多閱讀，筆下才能生花。

作為語文教師也要充分利用課堂作文時間，給學生讀一些優美精粹的時文美文，并給以精當的點評。也給他們推薦一些名篇名著，激勵他們盡可能去閱讀，潛移默化影響教育學生多讀書會讀書，會作文，也學會做人。

三、鼓勵學生敢寫多寫

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要使學生愿意寫、寫得出、寫得好作文，語文教師還應該適當教給學生一些寫作知識、寫作技巧。比如，語言的表達，文章的順序、結構，材料的選取、安排，審題的準確，聯想、想象、象征、對比、烘托等各種表現手法在寫作中的運用，以及如何快速作文等。這些都應在平時的作文教學中不失時機靈活巧妙地講授給學生。每次三五分鐘即可。日積月累，靈活運用。學生作文定然增色多多。

教師要經常引導教育學生，作文貴在作，不作不成文。平時要多寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧，多寫筆生花。“拳不離手，曲不離口”，要像畫家每天都要寫生一樣。不斷培養自己的寫作興趣，要有一種寫作欲望，不要把寫作看成是一種負擔，而是在提升自己的能力，提高自己的素質。作為學生來說，作文是語文的半壁江山，多進行寫作實踐，無論是對提高作文能力，還是提高語文學習成績，都是大有好處的。

四、指導學生善于模仿

寫作需要生活、需要思想，而中學生的生活面還比較窄，思想尚不夠成熟，還不可能形成一套具體的系統的對于寫作以及對于生活的看法和觀點。這樣，他們在進行創造性的寫作活動時，還需要廣泛吸取別人寫作的成功方法和經驗，就像書法愛好者學習書法，先必須從臨摹開始，中學生寫作，也要從臨摹開始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、語言，摹仿結構、立意等。比如在給學生上魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，我就要求學生模仿第二自然段對自然美景的描寫及后面對捕鳥過程的精當的動詞描寫，在學習朱自清的《春》中讓學生學習課文的結構模仿……這些模仿，為學生寫作夯實了基礎，青少年學生模仿能力很強，只要我們細心指導，一定會有很大收獲。效仿古今名家，把他們平時讀書摘抄的資料，積累的優美的語句，有機的運用到相應的文章中去。經過一段時間的試驗，學生感到這樣做，確實既豐富了寫作材料，提高了寫作技巧，又可以在短時間內提高整體寫作水平。從而消除他們對作文的畏懼心理，大大激發作文的積極性。

作文是學生的主體性活動。能否調動學生自身的潛能，直接關系到學生的作文能力的培養。只有充分認識到并挖掘他們的巨大潛能，作文才能收到事半功倍的效果。總之，面對農村中學生基礎差，素質不高，學習條件落后等不利因素。我們要發揮農村自然人文優勢，挖掘有利于提高學生作文水平的潛在因素，多想一些對策，充分調動學生寫作的興趣，使教學相輔相成，互相促進，走全方位的開放型的作文教學之路，努力培養農村中學生作文興趣，提高農村中學生作文水平。