“五環(huán)節(jié)”教學法在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

張建華

摘 要：根據(jù)日常教學實踐，本文提出了信息技術(shù)教學中的“五環(huán)節(jié)”教學法，嘗試了以“情境導(dǎo)入——提出問題，任務(wù)驅(qū)動——自主探究，組內(nèi)質(zhì)疑——點撥拓展，切磋技藝——綜合應(yīng)用，作品展示——總結(jié)評價”的教學模式，以達到培養(yǎng)學生的學習能力、促進教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；教學模式信息技術(shù)課堂應(yīng)該是一個充滿猜測、探究、試驗的課堂，很多問題的解決需要學生通過自己的努力找到答案。

一、情境導(dǎo)入——提出問題

采用情境導(dǎo)入的教學方法，則更利于激發(fā)學生的學習積極性。因此，所設(shè)計的情境應(yīng)該給學生留有思考的空間、分析的空間、探索的空間、交流的空間、拓展的空間等。情境設(shè)計要富有挑戰(zhàn)性，要能提供想象創(chuàng)意的空間，要能激發(fā)好奇心，要具有一種內(nèi)在的激勵因素，能推動學生主動學習。讓學生通過比較、評價、選擇等方式，明確學習任務(wù)，同時激發(fā)學習欲望，為后期的主動探究奠定基礎(chǔ)。

例如：在教的《小名片》一課中，開課時就切合主題，與進行學生朋友式的交流（同學們你們喜歡老師嗎？想進一步的了解我嗎？）用這種親切的語言為學生營造和諧、愉快的學習環(huán)境，緊接著我用課件展示了一張自己名片，進一步激發(fā)學生的興趣，對于我提出的問題“你們?nèi)绻惺虑橐依蠋煟瑧?yīng)該怎樣聯(lián)系我呢？”，讓學生充滿興趣的在名片上尋找答案，學生有了興趣接下來就可以更加主動的參與到教學活動中來。接下來我展示各種職業(yè)類型的名片，使學生通過觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)一張名片的內(nèi)容要素與設(shè)計要領(lǐng)，如“需要用到哪些知識，有之前學習過的嗎？……