淺談小學音樂課審美教育

李榮

美國現代心理學家布魯納指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎。從美學角度看，只有形成正確的審美觀，才能有深刻的審美體驗、正確的審美評價、主動的審美意識，進而形成創造美的欲望和對美的熱愛。

因此，小學音樂的課堂教學應重視與知識相結合的審美教育，把眼光投向音樂教育的審美本體，從本質上去探索審美心理及審美能力的培養。針對這些，談以下幾點看法。

首先，音樂是一門特殊的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感！欣賞者從這門特殊的藝術中感受歌曲（樂曲）的豐富情感和思想內涵，從中獲取精神力量，使思想得到升華。

教師在音樂教學中應充分發揮優秀的音樂作品的價值，使學生從中獲得美的感受。讓學生體驗每一個音樂作品的美感，領悟其思想內涵，同時教給他們必要的音樂知識以促進學習，引導學生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美的品位；逐步培養學生對高雅藝術的興趣，從而凈化學生心靈、培養高尚情操。例如：在教學《我的家鄉山連山》這首歌時，展示了與歌曲內容吻合的家鄉圖片：學生通過圖片欣賞，結合歌曲的學習，使原本枯燥的學習過程，賦予了意境美。從而激發了學生演唱歌曲的欲望。并聯系家鄉，對學生進行愛國、愛鄉的思想教育，使學生在感受了音樂美的同時，樹立了愛國愛家鄉的情感。在演唱《不再麻煩好媽媽》這首歌曲前，說說媽媽一天的工作，體會媽媽的辛苦，表演媽媽下班后給她搬來凳子，讓她好好歇會兒，邊唱歌、邊表演你能做的家務活。在唱唱、動動的活動中學生體驗了勞動的快樂。在學習<<小青蛙找家>>這首歌曲時，讓學生從律動舞蹈，節奏訓練，游戲活動等多方面的教學活動中體會音樂的美感。用音樂來促進了學生德智體各方面的全面發展。

其次，美感必須是使精神需要獲得滿足而產生的那種愉悅，“是經過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中蘊藏著理性內涵的審美體驗”。因此，音樂教師在教學中應該在熟悉音樂教材的基礎上，面向全體學生，制定好每一節課的教學目標與過程。充分挖掘歌曲的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……運用富有表情的技巧嫻熟范唱、表演，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的教具，在最大限度地調動學生學習興趣的基礎上，啟發學生細細品味音樂，以達到培養學生樹立正確的審美能力、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現能力和創造能力的目的。如法國作曲家圣·作的《天鵝》，作曲家將許多高貴的品質賦予擬人化了的天鵝，使它成為純樸、優雅、嫻靜、高潔的象征，體現了人們對這些品性的贊美和向往，特別是當大家在欣賞那像碧波蕩漾似的鋼琴平靜的琶音，那描繪天鵝昂首緩緩浮游似的高雅姿態的大提琴舒展的旋律，能給人愉快、安謐的感受，使人陶醉于音樂的美感之中，引起無限美好的遐思、向往。我們在欣賞這首樂曲的同時，也就是一個自我完善的過程，通過對音樂美的熏陶，使心靈得到凈化，讓教育與自我完整融為一體。

最后，小學生對當代的音樂作品比較熟悉，因而較感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河下創作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥朝風》、二胡獨奏《賽馬》、民樂合奏《阿細跳月》、民歌《在北京的金山上》等內容正是進行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學活動，如：聲樂演唱等結合實際有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。

學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而會比較容易對其產生興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學較其它學科的優勢所在。教師要善于引導學生的審美趣味向多元化發展；在音樂教學中不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞學習外國優秀歌曲和樂曲。如：意大利歌曲《田野在召喚》等，開闊音樂視野的擴展是與生活經驗、知識結構和情感體驗的增長成正比的。因此。音樂教師要不斷地提高自身文化素養和音樂素養，積極投身新課程改革，由淺入深、循序漸進地培養學生從古今中外的優秀音樂作品中汲取精神養料，開闊音樂視野。相信學生不僅喜歡當代的音樂，對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。

讓我們音樂教師和學生在不斷的審美感知與審美實踐中共同體驗、發現、表現和享受音樂的美吧！相信學生在接受真正美的音樂的熏陶時，切身感受音樂的魅力時，會得到審美的愉悅，進而形成對音樂的興趣與熱愛！