試談初中英語語法教學的理論和實踐

衡雪蓮

摘 要：本文落腳于教學實際，闡釋了在初中英語語法教學中語境設定及師生互動交流的重要性，提出了顯性與隱性教學相結合及語法與寫作教學相聯系的教學策略。簡要探析了從語境、教學中的師生互動以及顯性與隱性語法教學結合等方式實施初中英語語法教學。

關鍵詞：初中英語語法教學；理論和實踐；策略和方法

在當前的英語新課標的相關規定下，對英語語法的教學做出了明確規定。具體規定除了傳統方式中對單詞和句型進行教學外，還要注重對英語語法的書面應用和實際運用做出能力上的培養和提升。總而言之，英語語法教學需落地生根，不能僅僅流于理論探究之表面，需與實際結合不能盲目灌輸，這樣對學生理解毫無助益。語法教學之中，理論是敲門磚打開學習之玄門，而實踐則是學生持之以恒不斷耕耘拓展的田園，只有在不斷的實踐中才能幫助學生深化對理論的體味，深化教學實效。于茲，下文將透過語法教學理論分析，進而簡要探究實際的操作章法。

一、英語語法教育中具體策略

1.根據英語語境進行語法教學

由于我國當前的英語教學的大環境還不是很開放，導致對于英語語法的學習一直處在一個較為封閉的社會環境中。現實生活中學生缺乏良好的英語語法學習及實踐環境，在較為逼仄的學習環境，學校教育成為語法學習主要陣地。據新課程改革要求，語境構建依然成為初中英語教學亟需解決的問題。營造起恰當的語境是解決文化沖突的有效措施，在一定程度上凸顯外語學習的親和力，增強學生的適應能力。因此，為了提高語法教學的實效性，營造特定的語境顯得至關重要。譬如在學習餐桌禮儀有關知識，其中就包含了一個有趣的語法知識，intable和ontable，這兩個語法結構看似十分相似，按照中文詞組構造都可以看做是在桌子上的意思，但是在英語中卻有著迥異的含義，造成這樣現象的原因主要是因為文化的差異性。由此可見在英語語法教學中，構建實際教學語境有著不可忽視的作用。但是在我國傳統的英語教學實踐活動中，采取的模式就是對單詞、短語和句子進行單一的講解，然后再進入題海模式以應付當前的應試教育。這樣的英語語法教學方式雖然能在短時期內提升學生的英語考試分數，但是對于學生在將來對英語的實際運用并不會帶來任何有利的結果。因此為了改變這樣的教學窘境，教師應該采取一定的措施，為學生營造出一個良好的語法學習語境，譬如可以組織學生進行情境表演與口語交際活動，與此同時為了深化語法教學實效性，教師也可以利用多媒體輔助工具，收集有關的影視資料，通過直觀展現的教學模式，幫助學生辯證認識語法知識的內在聯系和差別，引導學生在特定的語境下學習語法知識，全面提升英語教學的實效性。

2.顯性與隱性教學相結合

傳統英語語法教學，往往片面強調效率，在“急功近利”思想驅使下，教學手段通常過于單一，沒有綜合的認識教學策略的內在聯系，也沒有促進各種教學策略的整合。譬如語法教學一般來講大致可以實施兩種教學章法，其一，對于語法知識進行整合統一教學，即所謂的顯性教學；其二，則是隱性教學策略，在日常教學中，據教學實際而定，離散的對語法知識進行查漏性教學；這兩種方法雖然形式不盡相同，但也有內在聯系可循，顯性教學旨在綜合，隱性教學趨于離散，綜合知識是整體框架的基石，離散提升則是知識大樓的裝潢，由此可見兩者并不是相對獨立和對立的，而是應該辯證的統一起來。因此在初中英語教學中，就應該有效的將顯性教學與隱性教學有機結合起來。如此做法的益處顯而易見，通過顯現教學綜合歸納語法知識，幫助學生夯實基礎，并且在教學中通過采集分析學生反饋信息，抓住語法教學中的疏漏，在施以隱性教學做到查漏補缺，其效用就遠遠超過單一教學。

3.加強語法教學中的互動

語言學習并非促使學生刻板接受知識，其教學宗旨應該指向對語言的靈活運用。語法對于語言學習的重要性，上文已經概述在此無需贅言。另外，語法的學習是一個要求強有力的實踐過程。只有通過躬親實踐，才能體味語法的實質，才可以掌握語法的靈活性。想要達到如此預期效果，紙上談兵并不能盡其用，灌輸知識不能達到如切如磋的教學要求。而師生間的互動交流則能夠起到一定的效果，通過雙向的交流，學生可以深入的探究知識，提出心中疑難，且通過信息反饋則能夠及時矯治教學弊端，彌補教學疏漏。

所以，互動是一個具有高效率的雙向溝通過程。一個具體的例子就是關于單詞remember的用法。這個單詞在語法中涉及到兩個基本的用法，一個是在后面加todo的形勢，另外一個就是加doing的形式。如果老師只是在講臺講的話，學生是很難理解到這個單詞的具體用法以及這個單詞該在什么具體的語境中使用。因此在語法教學中，教師可以通過有效的提問策略，激發學生探究知識的欲望，當學生的主觀意識被調動起來后，就能夠促使其積極的參與到教學活動中，同時也能夠提升學生理解并掌握知識的能力，總而言之良好的互動交流是確保初中英語語法教學的重要策略。

4.通過寫作的方式實現語法教學

上文中，我們闡述了初中英語具有培育學子綜合語言素養職能，所以在教學中，除了理論教學外，促使學生實踐則十分關鍵。誠然，除了組織學生利用所學知識進行有關的口語交際活動外，還應該引導學生將所學知識運用到寫作活動中。加之寫作部分一直是英語教學的難點，造成這樣狀況的原因，主要在于學生不善于將語法知識運用到寫作中，這就造成了學生的寫作過于平乏缺乏語言美。為了改變這樣的現狀，教師應該引導學生在寫作中運動復合句語法和一些優美的詞組加強作文的文學性，同時也能夠深化語法教學成效。

二、結束語

綜上所述，學習英語猶如筑造高樓，需日日而漸進不可一蹴而就，而初中英語作為英語知識框架至關重要的基石，落實其實效性對學生綜合素養的提升大有助益。就語言類學科特點而言，語法的重要性猶如源頭之水，因其是構成語言的關鍵所在。由此可見做好語法教學對于學生英語素養的提升有著至關重要的作用。通過此文希望能為我國初中英語語法教學改革提供一定的思路。

參考文獻：

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