高職院校頂崗實習中的問題及對策

馮傳蕾

摘 要：文章結合陜西鐵路工程職業技術學院頂崗實習的相關實踐經驗，總結出目前高職院校頂崗實習實踐教學中普遍存在的一些問題：學校與企業的協調與溝通的力度不夠，學業成績評定無法進行，頂崗實習學生自覺性不高、學生管理工作不易開展、學生容易放任自流等問題。并針對這些問題提出改進措施：建立健全頂崗實習管理機制、完善頂崗實習過程管理方法，加強實習基地建設和師資隊伍建設。

關鍵詞：高職院校 頂崗實習 問題 對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0138-02

頂崗實習是校企合作、工學結合人才培養模式的重要形式與途徑。一般采取“2+1”或“2.5+0.5”的教學模式，即學生在校進行2年或2.5年的專業學習，在校外進行1年或半年頂崗實習。目前，在頂崗實習實踐教學過程中，普遍存在一些問題：學校與企業之間協調溝通的力度不夠，學業成績評定無法進行，學生自覺性不高、學生管理工作難以開展、學生容易放任自流等問題，導致預期效果未落到實處。從實踐教學的經驗來看，必須全面做實教育教學環節，加強校企聯系和合作，多渠道、全方位拓寬校內外實訓實習基地，加強基地建設，頂崗實習平臺高效利用，校企同心，助力頂崗實習教育和管理，才能切實有效推進工學結合人才培養模式。

1 頂崗實習過程中問題所在

1.1 頂崗中學生難于教育管理

（1）同單位頂崗實習的學生崗位不盡相同，不同專業的學生分配到不同的頂崗單位。加之頂崗地點較為分散，師生信息交流不便。有的學生自我管理較差，在工作中，一是容易出現安全問題或陷入傳銷等不法組織；二是發生安全事故。

（2）學生合法權益無法充分保障。一部分單位提供的實習崗位工作強度較大，但學生待遇偏低，不能做到同工同酬；另一部分單位沒有對學生進行崗位培訓，學生對所頂崗工作的安全知識知悉不明，不能規范操作，安全問題時有發生。

（3）實習指導老師指導不到位，實習難穩定。在頂崗中遇到問題和困難的學生，不能及時與指導教師溝通，得不到指導，以至于學生被單位解雇或自作主張放棄實習機會，難以保證頂崗實習質量。

（4）有效的頂崗實習管理體制尚未建立。關鍵問題是以誰為主導進行管理，頂崗實習工作的各個環節沒有規范明確的責任分工，沒有有效的監督控制。大多數高職院校有正式發文的頂崗實習管理辦法，但過于粗放，操作性不強。

1.2 教學任務難以完成

由于行業企業工程建設的需要，用人單位近年來要求學生提前頂崗實習，陜鐵職院校一般讓學生在第五個學期離校頂崗實習，甚至是部分學生若有單位邀請函，經主管領導審批同意，在第四個學期即可離校頂崗實習。過早頂崗實習不僅對正常教學秩序造成了較大影響，導致教學任務難以完成，而且導致班上其余學生心態趨于浮躁，嚴重影響了教學質量。另外，根據學校的要求，在實習期間，學生要撰寫周記和實習總結報告，但大部分學生都是千篇一律，有的甚至沒有周記，如此一來， 嚴重影響了頂崗實習質量。

1.3 頂崗實習考評不合理，量化考核難以實施

一是頂崗實習作為一門課程，頂崗實習結束后如何進行考核評價，過去的做法是單位給定成績，隨意性強；二是對校內指導教師工作的評價，陜鐵職院將頂崗實習課時以指導的學生數量為基準核算工作量發給系部，但校內指導教師是否盡到職責，對學生指導是否到位缺乏規范考核和評價；三是系部頂崗實習管理整體工作的評價和考核難以實施。

1.4 學生自身存在問題

（1）實習不能頂崗。經過對企業的調查回訪，發現不少實習學生沒有獲得相關職業資格等級證書，專業技能水平低下。即便是獲得資格證書的部門同學，其實踐動手操作能力與單位的崗位要求尚有一定的差距。

（2）職業素養偏低。學生對職業發展的自我定位不明確，未形成職業觀念和理想，普遍存在眼高手低，責任意識淡薄，不能吃苦耐勞。

2 頂崗實習的改進對策

2.1 強化頂崗實習前的教育教學

高職教育培養目標是面向生產實踐一線的高技能型人才。這就要求高職學生要盡快完成學生向員工的角色扮演。陜鐵職院以義務和權利教育，安全生產教育為左右抓手，以此加強頂崗實習前的教育工作。在崗位教育過程中，突出強調學生在頂崗期間既是員工又是學生的雙重身份，教育學生必須接受學校與單位的雙重監督和管理，同時加強學生對頂崗單位管理制度的了解和勞動法知識的學習，從而盡快適應頂崗工作。

2.2 簽訂實習協議

為了保證學生安全和權益，陜鐵職院與實習單位簽訂校外實習協議，協議要求，企業要與學院共同負責好、組織好頂崗學生的技能實訓工作和專業理論學習，安排好學生在頂崗實習過程中的勞動安全和保護，并參考單位同崗的員工薪酬，支付頂崗學生合理的勞動報酬。

2.3 嚴格制訂頂崗實習考評方案

在高職院校中，頂崗實習是人才培養的重要教學環節。嚴格制定定崗實習考核與評價方案是保障學生頂崗實習教育效果的有效手段。陜鐵職院將學生頂崗實習考核評價成績作為獲取畢業證書的必要條件之一，要求校企指導老師共同完成學生的實習成績考核與評定。頂崗單位指導老師依據學生在頂崗期間的綜合表現，考評技能成績，學院依成績并綜合參考實習總結及答辯情況，給定學生頂崗實習成績。經過分析研判后，學院對考評指標進行大膽創新，進一步完善，在平時表現、技能考核及實習報告三部分各占比重為30%、30%、20%的基礎之上，再加上比重占20%的頂崗實習答辯環節。

2.4 健全頂崗實習組織管理制度

頂崗實習的組織管理工作具有一定的系統性與復雜性，需要學院與單位企業進行周密的策劃及準備，共同參與，共同實施。陜鐵職院采取校企合作處和教務處兩級管理、系部具體實施的管理模式：學院專任教師與實習企業單位指導老師共同指導，協同評價，考核方式采取“三結合”：過程性考核與結果性考核相結合，學院指導老師、輔導員與企業單位指導老師相結合、頂崗實習與畢業設計相結合。輔導員負責學生實習期間的考勤，學院指導教師及時批閱學生的實訓日志，在頂崗實習管理平臺中及時填報和組織學生填報頂崗實習工作的相關內容，向校企合作處和教務處反饋頂崗實習的進展狀況。

2.5 高效利用頂崗實習網絡管理平臺

陜鐵職院規定，實習學生到頂崗企業單位一周內必須登陸學院頂崗實習管理監控平臺，提交相關到崗信息，沒有網絡的地方，可以手機短信的方式告知學院；實習學生每兩周或每個月必須向學院發回個人“實訓小結”；頂崗崗位發生變化時，實習學生必須及時上網填報信息，經學院允許，方可更換實習單位，回校重新辦理頂崗實習手續；頂崗實習管理監控平臺管理人員或指導老師收到學生的報告或求助信息等，必須在即日答復；平臺自動記錄在線交流的聯系日志，極大地方便了學院管理部門對相關人員的考核。

總之，通過以上措施，不僅有效保證了高職院校頂崗實習整個教學環節秩序井然、穩定發展，還對提升學生的理論水平與專業技能，藉此創造良好的就業及創業機會大有裨益。

參考文獻

[1] 胡乙.高職學生頂崗實習期間中存在的問題及原因分析[J].科技信息，2010（17）：528，568.

[2] 曹曉蘭.論校企合作中的畢業生頂崗實習[J].保險職業學院學報，2012，26（2）：90-92.

[3] 李靜.頂崗實習管理監控平臺下的頂崗實習質量管理體系的構建[J].電子測試，2015（7）：155-156.