產業轉型升級背景下高職企業管理人才培養探索

林建英

[摘 要] 21世紀以來，產業轉型升級已成為我國經濟發展的重要內容，產業轉型升級對企業管理人才的需求發生了新的變化。 從人才培養方向、課程體系、師資建設和校企深度融合等方面探析了高職企業管理人才培養的新模式。

[關 鍵 詞] 產業轉型；高職；企業管理；人才培養

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0008-02

在經濟全球化背景下，珠江三角地區承接產業轉移和促進產業轉型升級，已成為促進地區經濟社會發展的主要途徑。產業轉型需要具有眾多職業素質和技能素質的基層企業管理人才做支撐。作為高職工商企業管理專業，只有克服盲目求大、求全，教育同質化弊端，改革與創新人才培養模式，才能適應區域經濟社會不斷發展的需要，培養出技術技能型實用人才。

一、產業轉型升級對企業管理人才培養的要求

（一）復合型管理人才

產業轉型升級是一個淘汰落后產業和促進新興產業發展的過程，在這個過程中，新技術、新管理方式的引入和新的商業模式推廣將是產業轉型升級的動力和主要支點。無論是新技術、新管理方式的引入還是新的商業模式推廣，都需要創新型人才特別是工商管理人才來實現。通過有效整合新技術、管理方式、商業模式等實現新的價值創造，實現產業的轉型和升級。產業轉型升級需要越來越多的復合型人才，特別是具有發現市場機會、能夠將新技術和新商業模式不斷推向市場并獲取市場價值、具有創新意識和能力的企業管理人才。

（二）高素質管理人才

產業轉型要求管理人員具備更高的管理能力素質，例如決策能力、協調能力、良好的職業判斷能力、創新能力、溝通能力、再學習能力等。因此，高職院校工商管理人才培養更要以學生未來職業發展趨勢為導向，加強對學生多方面能力素質的培養。

（三）創新人才

在產業的升級過程中，企業需要不斷通過創新來實現新的發展。面對“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮，作為一名管理者，更應具備創新意識，對自己的工作內容、工作方式進行革新，以不斷為企業創造新價值，適應企業不斷發展的要求，同時帶動自身的職業發展。

二、產業轉型升級下高職企業管理人才培養措施

根據2015年教育部制定的深化職業教學改革的相關文件，提出要推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。因此作為以培養技術技能人才的基層管理人才也要及時升級，對接產業升級技能型管理人才的新要求。高職院校應從創新人才培養目標、調整課程體系與內容、深化產教融合、加強師資隊伍建設和培養學生創新創業意識等方面進行改革，更好地服務于產業的發展，促進學生就業。

（一）合理定位企業管理人才培養方向，尋求特色化發展

對高職院校而言，為了不造成教育資源浪費，高職院校只有明確了企業管理人才培養的合理定位，在社會發展和產業特色發展環境中，找準學校和專業發展自我的定位，從根本上確定人才培養目標和方向，才能在產業轉型過程中發揮最大的作用。在產業轉型中，可以花高價引入少數專業技術人才和高端企業管理人才，而對于普通企業管理人才，可以通過職業院校進行培養。因此，產業轉型升級給當地的高職教育帶來了機遇，也對人才培養規格提出嚴格的要求。所以，高職院校要在充分進行市場調研的基礎上，對自身的教育方向和人才培養方向應進行合理定位，才能培養出企業需要的管理人才。培養人才方面，主要從專業性和職業性兩方面考查。專業性人才的培養，要根據區域經濟行業企業在管理人才需求上的缺口，對管理人才的培養進行細化，加強學生知識體系的搭建和管理素養的修煉，以提高學生的管理專業素質。管理人才職業性的培養需要從提高學生的崗位創新能力和可持續發展能力進行，有針對性地提高學生的職業道德素養和職業能力，開發學生的職業潛能，進而培養出具有一定理論基礎和較強管理職業素質的技術技能型管理人才。只有當高職院校和專業確定人才培養的目標確定之后，學生才能依據其定位，結合自身的興趣愛好，進行相應理論課程和實踐課程的學習，從而解決管理人才培養目標定位模糊的問題，也讓工商管理專業教育呈現特色化發展特點。比如我院工商企業管理專業為了更好地適應廣州及珠三角現代服務業的發展，結合區域經濟特色，通過與企業建立深度校企合作關系，以此來設定工商企業管理專業的專業方向。包括：1.與鏈家房地產經紀有限公司合作，設立房地產營銷與經營管理專業方向；2.與珠海長隆投資發展有限公司合作，設立大型娛樂場管理專業方向；3.與廣州屈臣氏個人用品商店有限公司、法國迪卡儂運動用品超市等企業合作，設立連鎖零售行業管理專業方向。

（二）調整課程體系和培養方式，增強學生的實踐能力

在產業轉型升級背景下，社會對企業管理人才的要求也更高，工商管理專業應該按照“厚基礎、寬口徑、多方向”的培養方向，以提升學生對新技術、新商業模式和新管理方式的學習能力為目標，優化課程體系。首先，對課程比例進行調整，加大實訓實踐，同時應該加大在創新創業管理、互聯網等新興商業模式的理論和實踐課程的比例，使學生能在較短時間里了解和掌握新興前沿的知識。在實踐課程的設置方面，應該加大商業運營模擬、創業模擬、管理溝通和商務談判等實踐能力的培養，跨專業構建創業團隊，比如與理工科、藝術類學生共同進行創業等活動，提升學生的實踐能力。其次，轉變人才培養方式，改變傳統的“以教師講授、學生接受為主”的教學方式，調整為“以教師引導、學生積極參與為主”的教學方式，讓學生擁有更多自主權，提高學生對專業知識學習的積極性，在積極參與中全面提升學生的溝通協調、語言表達、團結合作和創新能力。再次，改革考核方式，加大實訓課程的考核力度，比如高職院校可以結合當地區域經濟企業的實際情況，把商業模擬運營、創業活動和相關的實踐活動作為學生能力考核的重要方面。通過考核方式的調整，擺脫了學生理論與實踐相脫離的困境。另外，高職院校為了避免管理類人才培養的同質化問題，要結合自身的教學定位和區域經濟的特點，加強特色課程體系的建設，走特色興校之路，為區域經濟轉型升級培養更多創新型和個性化的高素質管理人才。

（三）加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的教學能力

高素質師資力量是人才培養的基礎，也是企業管理人才培養的保障。在高職教師隊伍的建設中，以“雙師素質”建設為主要內容、以專業帶頭人為核心、以專業教研室為載體，制訂和完善教師激勵和評聘制度。高職院校在引進和培養教師隊伍時，不僅要注重教師理論知識水平和教育素質的提升，優化教師隊伍結構，使高職管理類教師隊伍的年齡、職稱和學歷結構更加科學。同時，還要加強教師實踐能力的提升，教師不僅要在課堂上進行理論教學，還要指導學生在實習與實訓環節的實踐學習，因此教師自身需要具備一線實踐經驗。例如，高職院校在加強校企合作的過程中，可以鼓勵教師進入企業開展一些教學研究工作，通過頂崗實習，加強同企業之間的密切聯系，也給教師帶來了更多實踐的機會。另外，高職院校可以從優秀企業或是合作企業的關鍵管理崗位上引進兼職教師，建立健全企業兼職教師管理制度，把企業精英、業務骨干作為兼職專業帶頭人來培養，讓他們在與學院的合作中，認同學院的辦學理念，提升謀劃工商企業長遠發展的能力。這對開闊學生的學習視野，提高學生的綜合管理素質是非常有益的。高職院校通過教師與企業人員的角色互換、互補互助等，打造出一支高素質的“雙師型”教學團隊。

（四）培養學生的創新、創業意識和職業精神

面對“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮，高職院校可以通過建立創新創業基地、創業精英班、大學生創新創業訓練項目，以及創業者聯盟社團，對學生進行創業理念和能力培養。在創業實踐教學方面，可以通過“一個中心”（以能力培養為中心）、“兩個課堂”（校內課堂和校外課堂）、“三級實訓”（校內課堂實踐→校內綜合訓練→校外初創企業實習和創業項目實操）的模式，構建“基礎能力實訓—創業能力實訓—綜合模擬實訓—創業實踐”四個層次的創業項目實踐教學體系，并通過真實的創業實操項目對學生進行培育教學。同時，還要將敬業愛崗、善于學習、誠實守信和勇于創新創業的職業精神和創新意識滲透到校內的實驗、實訓教學和技能競賽中，促進學生職業技能培養，實現職業精神和創新意識的統一和融合，提升學生畢業后的發展競爭力。

綜上所述，產業轉型升級背景下，對高職院校企業管理人才的培養提出了更高的要求，高職教育不僅要著眼于學生專業素質的培養和長遠發展，還要結合經濟轉型下人才需求上的變化，及時轉變培養模式，強化校企合作關系，才能培養更多高素質、高技能的應用型企業管理人才。

參考文獻：

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