基于培養經濟思維為核心的經濟學原理課程教學改革

陳建衡

[摘 要] 伴隨中國市場經濟突飛猛進的發展，對于相關的經濟人才的需求也越來越大，學校作為經濟人才培養的地方，責任非常重大。但是，當今的高職院校在教學過程中仍然秉持著傳統的教學方法，重理論輕實踐，這樣對于經濟類專業學生的經濟思維能力的培養產生了極大的阻礙。因此，針對經濟學原理的教學內容、方式以及考核方式的改革進行了論述，希望對我國高職院校經濟學原理課程的教學起到一定的作用。

[關 鍵 詞] 經濟學原理；經濟思維；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0070-02

隨著改革開放的不斷深化與推進，我國經濟社會的發展取得了可喜的成果。由此而興起的市場經濟也得到了蓬勃的發展，這需要大批具有經濟思維的經濟管理人才加入我國的經濟建設中。經濟學原理作為西方經濟理論體系的基礎性介紹，目前是高職高專財經、管理類專業的共同專業基礎課程，我院從2007年開始先后在財務管理、工商管理、市場營銷、電子商務及物流管理等專業開設了這門課程。該課程理論性強、抽象、數學知識運用多、難度大、課時量偏低，目前在教學過程中，大部分教師還是以傳統的教學體系教授知識，過度重視經濟學原理相關公式的計算與推理，對于學生的學習成果考核也大都以期末的筆試考核為主，這些對于學生經濟思維的培養沒有顯著的作用?；诖?，有必要對該課程進一步深化改革。

一、教學內容改革

（一）加強基本術語與理論的傳授

經濟學原理是一門歷史悠久、內容豐富的學科，其最早興起于西方國家，主要是對西方發達國家市場經濟中的問題進行探究，總結市場經濟的發展規律，對市場經濟中普遍存在的現象進行介紹。在對學生講授經濟學原理時，應該著重對學生灌輸基本的術語和理論，比如，邊際成本、機會成本、生產者剩余等，使學生能夠深刻地領悟經濟學原理當中各個知識點的內涵，使其與實際的市場經濟活動相聯系，加深學生對市場經濟的認識。

（二）使教學內容與實際生活相聯系

在對學生進行經濟學原理的教導過程中，如果只是單純地介紹各種專業術語和原理，就很難激發學生的興趣與學習熱情，但是，如果在教學過程中能夠聯系重點的經濟領域問題進行討論，那么就會產生截然相反的效果；也只有將各種經濟學原理的理論拿到具體的經濟生活當中才能夠加深學生的印象。比如，在講解如何對需求價格彈性分類時，可以把超市促銷產品與提價商品的類型拿到課堂上討論，這樣會使學生更容易理解講課的內容，能夠馬上明白其中的關系：彈性比較弱的生活必需品能夠穩步提價，但是具有很強彈性的奢侈品就會頻繁打折。將理論聯系實際進行教學，會發散學生的思維，提高教師的教學效果。

比如，在講解機會成本時，我會利用我們身邊的事情加深學生的理解：

高中畢業了，你選擇去讀了三年大學。而在這三年內，你可以去打工，打工能掙到的錢就是讀大學的機會成本。通過這樣的例子，學生不僅理解了經濟學概念，還進一步激發了學習熱情。

（三）避免過度重視數學計算的教學

在學習經濟學原理這門課程時，會遇到很多的公式與數學計算，這同時也是學生最害怕的地方，給學生學好經濟學原理帶來了嚴重的阻礙。為了使學生的經濟思維得到培養，教師在教學的過程中，要時刻謹記：數學計算和公式僅僅是為了能夠進一步學習而使用的工具之一，只起輔助的作用，而學習經濟學原理這門課程主要是為了應用其中的理論知識，不能本末倒置，切忌在教學過程中一味地推導公式。比如，對“彈性”這一概念講解時，僅需記住相關的公式即可，不要過于深入地推導，關鍵是使學生理解“彈性”概念以及在現實生活中學會應用。

二、教學方法改革

（一）利用課堂講授法傳授重點難點

在教學過程中一般都會采用課堂講授的方法，其能夠有效地在短期內引導學生學習。雖然很難調動學生學習的積極性，但是卻能夠使教師的主動性得到有效發揮。在對經濟學原理課程中的基礎原理和術語進行講解時，課堂傳授的方法確實是一種不錯的選擇，對于教學效率的提高具有重要的意義。

（二）靈活運用案例教學加深理解

我們每個人都生活在經濟社會中，身邊時時刻刻都在發生著經濟案例，因此，在課堂中運用經濟案例與理論相結合的教學方式無疑會在很大程度上提高學生的理解能力，加深學生的理解感悟。在課堂中運用的案例大體分為三類：（1）非常經典的事例，如，失業率和通貨膨脹之間的關系，黃油和大炮之間的選擇。（2）貼合學生生活的案例。比如，在超市商品打折時，一般化妝品和衣服的打折幅度比較大。（3）備受關注的經濟案例，比如，市場化的扶貧、樓市的調控等。

（三）利用視頻教學豐富學生視野

我們每個人的生活都離不開經濟，其始終是各方媒體關注的熱門話題。在經濟學原理的課堂上，教師可以運用多媒體教學的方法，給學生播放相關的經濟學視頻，比如，我國中央臺錄制的《貨幣》和《大國崛起》等，還有美國著名大學的經濟學教授的講課視頻，香港的《世紀大講堂》，這些視頻教學的運用能夠在很大程度上豐富學生的視聽、幫助他們增長見識、開闊他們的視野，有助于學生經濟思維的培養。

（四）小組討論調動參與積極性

為了達到調動學生學習積極性的目的，教師可以采取分組討論的教學方式，將學生分為若干個小組，教師給出相關的資料與討論的主題，在課后由小組長帶領大家閱讀資料并就該論題進行討論，每個人積極發言，互相啟發，最后就達成的意見在課堂上推舉代表進行發言。最后由其他各組的成員和教師對其發言做點評，從而提升學生的語言表達能力和分析問題的能力。

（五）經濟學游戲激活課堂氛圍

游戲能夠很好地帶動課堂的氣氛，提高學生的學習興趣。在經濟學原理的講授過程中，可以設計一些經濟學小游戲。比如，“友情銷售”這種游戲，讓學生扮演商人，將商品賣給自己的同學，根據自己的實際銷售情況繪制需求關系圖表，使其對需求關系、需求圖表等有一個深刻的理解。還可以采用美國的一種經濟學教學方式，就是利用有關市場營銷的網絡游戲，這種教學方法很容易被學生接受，并且對于學生切實感受市場規律，理解理論基礎知識具有很大的幫助。另外，盡管這款軟件屬于游戲的一種，但是其本質是輔導經濟理論的教學，其中的每一個板塊都跟經濟學理論緊密地聯系在一起，涉及市場營銷與微觀經濟學等知識內容，并且每次游戲之后都會進行評分，這個游戲的本質就是一款自主學習的軟件。

（六）課后作業法提高學習能力

在美國的大學中，教師一般都會給學生布置課后作業，引導大家多動腦、動手，這在很大程度上調動了學生對于學習的積極性，增強了其自主學習的能力。在我們的經濟學理論教學過程中，也可以采用這種方法，設置類型豐富的課后作業：實地調查、作報告、看視頻、閱讀資料等，把閱讀、寫作、思考與調查進行有機的結合。

三、考核方式改革

要想實現經濟思維的培養，需要很長的時間，在這個過程中教師只能夠起到指引的作用。要想實現依靠學生自身的內驅力培養其經濟思維，就必須制定合理的考核機制。當前對經濟學原理的考核仍然是以考試為主，注重的是最后的考核結果。為了使學生的經濟思維的得到拓展，就必須對經濟學理論的考核方式進行改革。

在新的考核模式中，應該注重思考與能力，對學生進行以理論加實踐為主的考核，采用多種方式，實現全面考核。

（一）平時考查

經濟思維的養成不是一朝一夕的事情，需要經過長時間的培養，這就要求教師要加強平時對學生的考查。考查的內容不僅是學生的上課情況，還要對學生的課堂筆記進行檢查，從中了解學生的經濟思維。同時，還要注重學生課堂提問的評分。平時的考查主要包括考勤、提問、筆記這三方面的內容，占最后總分的20%。

（二）實訓

實訓主要是由課堂游戲、案例討論、小組討論發言、課后作業等共同構成。實訓主要是對學生理論知識運用能力的考查，同時也能夠看出學生經濟思維的養成情況，考核的方式非常靈活并且內容豐富全面。對各項考核內容評分之后，按照40%的比例計入總評分。實訓在考核分數中占到的比例很大，這能夠使學生認識到理論運用的重要性，充分激發他們課后自主學習的積極性。

（三）考試

為了清楚地了解學生對于相關經濟學原理的掌握情況，了解其對于經濟理論在實際生活中的運用情況，就需要教師組織學生考試，考試的重點是學生對于重要知識點的記憶情況和理解情況?？荚嚨姆绞届`活多樣，最后按照40%計入總成績。

經濟思維的養成不是一項簡單的工程，需要經過長時間的培養來完成。在經濟學原理教學的過程中，應改變目前重視理論而輕視實踐的教學模式，運用游戲教學的方法，強化學生經濟理論原理的掌握，善用現實經濟案例，提升學生對基礎原理與術語的理解，改革教學內容、方法以及考核體系，從而很好地促進學生經濟思維的養成。

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