貫穿式案例教學(xué)法在審計基礎(chǔ)中的應(yīng)用研究

楊新華

[摘 要] 審計基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性較強的課程，課程特點決定了貫穿式案例教學(xué)法作為審計基礎(chǔ)課程中的重要教學(xué)方法。在分析了審計基礎(chǔ)課程中采用貫穿式案例教學(xué)的動因基礎(chǔ)上，提出實施貫穿式案例教學(xué)法的設(shè)想，使審計基礎(chǔ)課程真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實際分析能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 審計基礎(chǔ)；貫穿式案例教學(xué)；審計程序

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0072-02

一、引言

“貫穿式”案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以一個完整的案例為中心，貫穿于整個教學(xué)過程中，即在某一階段性理論講完之后緊接著有對應(yīng)的案例練習(xí)，通過將學(xué)生引入企業(yè)具體情景中，教師講解和學(xué)生操作同步進(jìn)行，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法。這種方法較早應(yīng)用在機械及自動化專業(yè)的教學(xué)過程中，現(xiàn)在已在很多會計基礎(chǔ)、成本會計等課程中使用，但在審計基礎(chǔ)課程教學(xué)中還是空白。

審計基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性較強的課程，也是會計專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程是以注冊會計師審計為主線，通過教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代審計程序、方法和技能。教師如何通過該門課程的實踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審計技能和興趣，是近年來的研究熱點。本文探討貫穿式案例教學(xué)在審計基礎(chǔ)課程中的運用，以期通過運用該種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型審計專業(yè)人才。

二、審計基礎(chǔ)教學(xué)中采用“貫穿式”案例法的動因

（一）有利于改革審計基礎(chǔ)課堂教學(xué)模式

目前，審計基礎(chǔ)的教學(xué)多數(shù)是采用多媒體課堂教學(xué)結(jié)合上機實訓(xùn)的模式。上機實訓(xùn)的多是教材零散的知識點和小例子，課程結(jié)束后學(xué)生并不能將各個知識點融合在一起，無法對審計程序有一個完整的認(rèn)識。審計基礎(chǔ)課程實踐性較強的特點決定了案例教學(xué)法是一個較為常用的教學(xué)方法，但如果在不同章節(jié)講授不同的經(jīng)過抽象、假設(shè)、簡化過的小而零散的案例或為了解釋某個理論而生硬編出一個案例，學(xué)生在工作中會發(fā)現(xiàn)實際狀況遠(yuǎn)比課本上簡化的理論和案例復(fù)雜得多，感慨所學(xué)無用。李曉慧（2010）指出，審計教學(xué)中，教師要在合理選擇案例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，在深入討論并相互辯證的過程中讓學(xué)生自行得出結(jié)果。貫穿式案例教學(xué)改變了以往學(xué)生被動聽課的模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、分析的能力，從而提升教學(xué)效果。

（二）有利于學(xué)生掌握審計業(yè)務(wù)流程

審計基礎(chǔ)本身就是對整個審計業(yè)務(wù)流程的講解。從審計準(zhǔn)備階段的業(yè)務(wù)承接簽訂審計業(yè)務(wù)書、制定審計計劃（包括確定審計目標(biāo)、初步確定重要性水平、初步評估審計風(fēng)險），到審計實施階段的五大業(yè)務(wù)循環(huán)審計中風(fēng)險的識別、評估和應(yīng)對（包括風(fēng)險評估程序、控制測試與實質(zhì)性測試）中證據(jù)的收集與審核、審計工作底稿的編制，審計終結(jié)階段的審計工作底稿復(fù)核、審計意見初步形成、審計報告編寫，教師對于知識點的講解和問題的處理，都以某個會計師事務(wù)所對同一家公司的財務(wù)報表進(jìn)行審計展開，在審計中會遇到很多的問題，教學(xué)正是伴隨著審計中遇到的問題而進(jìn)行的，隨著問題的不斷被解決，學(xué)生對審計流程和相關(guān)理論有了更深入的理解。同時還可以配合運用其他教學(xué)方法如運用情景表演、模擬角色、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計知識的積極性與主動性，使學(xué)生對完整的審計流程有一個清晰的理解。

（三）有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

余玉苗（2011）提出在設(shè)計審計課程時，應(yīng)以“創(chuàng)造力、就業(yè)力和創(chuàng)業(yè)力”為導(dǎo)向，通過豐富的案例教授先進(jìn)的審計理念、模式、程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校會計、審計專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)渠道和方向是本地區(qū)中小型企、事業(yè)單位或會計師事務(wù)所。這就決定了高職教學(xué)所授內(nèi)容必須與實務(wù)界緊密相連，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實務(wù)界的最新動向及時調(diào)整課程內(nèi)容，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審計技能。

（四）有利于提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在這一教學(xué)模式下，案例選擇是重中之重。案例的選擇要考慮通用性（要用同一案例將課程的知識點完全覆蓋）、真實性（實務(wù)案例才可以反映審計工作的復(fù)雜性，才可以培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)經(jīng)驗）、時效性（會計、審計準(zhǔn)則的不斷更新，太舊的案例不具備可參考性）、完整性（應(yīng)包含審計工作的全部內(nèi)容）和可參與性（給出學(xué)生自主判斷的空間），這需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。同時還要隨時留意該案例公司及其所在行業(yè)、宏觀經(jīng)濟(jì)的最新變化，注冊會計師對期后事項的審計結(jié)果，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的案例分析。但高校中大部分的審計教師可能并不具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，如采取這種模式，備課是對教師自身素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)。

三、貫穿式案例教學(xué)法在審計基礎(chǔ)的應(yīng)用設(shè)想

（一）教學(xué)內(nèi)容

（二）教學(xué)組織

根據(jù)能力目標(biāo)，把注冊會計師財務(wù)報表審計流程分為六部分講解，這六部分包含了整個審計業(yè)務(wù)的全過程。教師通過案例展示、引導(dǎo)學(xué)生討論、得出分析結(jié)果三步進(jìn)行教學(xué)。教師可按照每組約5～8人對學(xué)生進(jìn)行分組，每一個階段在講解基礎(chǔ)理論后，引導(dǎo)各組學(xué)生對展示的案例進(jìn)行討論，還可以讓不同小組之間進(jìn)行交流討論，最后得出分析結(jié)果。每一業(yè)務(wù)流程的案例結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生以組為單位編寫審計工作底稿，作為期末考核的主要依據(jù)，真正實現(xiàn)教學(xué)做考一體化。在這樣的教學(xué)組織下，課堂的主體是學(xué)生，教師的作用是引導(dǎo)，這是由于審計案例的分析需要較多職業(yè)判斷，如審計抽樣的規(guī)模、重點、重大錯報風(fēng)險的評估、審計證據(jù)充分性與可靠性的判斷等，而職業(yè)判斷的培養(yǎng)需要有長期的工作經(jīng)驗，由于學(xué)生沒有任何審計實務(wù)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)審計的時間也較短，對案例的分析與判斷就需要教師較多的引導(dǎo)。教師要為學(xué)生提示案例分析所用的各種方法，并教會學(xué)生在實踐中如何運用這些方法。教師在整個教學(xué)過程中不參與討論，不干擾學(xué)生的判斷，只負(fù)責(zé)對案例表達(dá)不清楚的地方進(jìn)行答疑，案例結(jié)果形成后，教師再對結(jié)果進(jìn)行評論，并與真實案例的結(jié)果進(jìn)行比對，分析哪個更為合理，幫助學(xué)生了解自己出現(xiàn)偏差的原因，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）教學(xué)考核

在審計基礎(chǔ)教學(xué)中使用貫穿式案例，花費大量的時間進(jìn)行案例分析，所以，在該門課程的期末考核中，平時成績與期末成績占比不能沿用現(xiàn)在的3∶7，而應(yīng)以平時成績?yōu)橹鳎湔急葢?yīng)達(dá)到60%，或者更高。在平時每一階段的教學(xué)中，每個小組所提交的審計工作底稿都將成為該小組成員平時成績得分的依據(jù)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。期末考試中應(yīng)要求每位學(xué)生撰寫一份審計基礎(chǔ)報告，分析對象是教師從現(xiàn)有上市公司中挑選出來的某個公司。在這種考核模式下，學(xué)生平時需要認(rèn)真對待該門課程，期末總評才能取得好成績。

四、結(jié)論

貫穿式案例教學(xué)是一種將教學(xué)重點從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向訓(xùn)練綜合技能，強調(diào)提高學(xué)生分析、解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學(xué)方法。審計課程的理論性和實踐性強的特點，決定了貫穿式案例教學(xué)法在審計基礎(chǔ)教學(xué)中是可行的，也是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉慧.審計學(xué)教學(xué)案例設(shè)計及其運用研究[J].會計之友（下），2010（12）.

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