職業人視角下高職實踐教學的研究

楊斌

[摘 要] 展開對職業人視角下高職實踐教學的研究，其主要目的在于了解當前職業人發展現

狀，以及高職實踐教學的發展情況。自對外開放后，我國綜合國力顯著提升，國家教育相關部門逐漸加強對教育事業的重視，在此基礎上，教育教學改革得到深入實施。就目前高職學校的發展現狀而言，受諸多因素的影響，高職實踐教學中仍存在相應的問題，限制了高職實踐教學水平的提升。首先對職業人和實踐教學進行闡述，同時對職業人應具備的特質加以分析，最后著重研究職業人視角下高職實踐教學路徑。

[關 鍵 詞] 職業人；實踐教學；教學觀念

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0090-02

隨著科學技術的不斷進步與發展，我國教育事業得到普遍的發展，并受到社會各界的廣泛關注。在當前教育改革不斷深入的基礎上，諸多教育領域的學者均認為，在職業人視角下，加強對高職實踐教學的路徑研究，是尤為重要的。為此，本文展開了對職業人視角下，高職實踐教學的研究，文章內容主要以職業人應具備的相關特質為主，并從不同層面上展開對職業人視角下高職實踐教學的具體路徑，能夠為日后促進高職實踐教學的發展，奠定堅實的基礎，具有重要的研究意義。

一、職業人與實踐教學

（一）職業人

職業人是在經濟高速發展下隨著社會的發展應運而生的。主要是指其自身具有相對豐富的專業知識和技能，能夠通過對知識和技能的運用，為社會發展提供更有利的物質和精神財富，并在此過程中收獲相應的報酬，實現自身價值的群體。從某種角度而言，職業人所從事的工作范圍相對較為廣泛，具有干什么像什么的特點。一般情況下，職業人在其發展過程中的基本素質是誠信，通過與其合作者建立誠信的關系，實現對工作責任價值的體現。

（二）實踐教學

實踐教學主要是指在教育教學過程中，通過對相關理論知識的學習和鞏固，充分實現對相關理論知識的認識，并在學生掌握相關理論知識的基礎上，加強對學生創新意識和高素質的培養。一般而言，對學生開展實踐教學過程中，不僅要充分注重學生綜合素質能力的提高，同時也要注意對學生價值觀的培養，為日后學生正確價值觀的形成奠定基礎。實踐教學在課堂開展過程中，應注意遵循特色性教學原則和實用性教學原則。

二、職業人應具備的特質

（一）相關知識技能和道德素養

通過對職業人的了解和分析能夠發現，職業人在其發展進程中，需要具備相應的特質，本文在研究過程中重點從知識技能和道德素養方面展開研究。職業人在發展中，首先要掌握一定的相關知識技能。職業人在勝任某項工作前，應首先對工作崗位進行充分了解，明確崗位職責和崗位工作內容，對崗位工作的相關技巧加以分析和學習，通過對工位基礎能力的掌握和分析，充分明確相關崗位對于技能的需求度，為職業人日后的工作能力提升，奠定基礎。此外，職業人也應具備一定的道德素養。職業人在其發展中不僅要具備基本的道德素養，同時要依據其工作的崗位不同，明確其所在崗位的職業素質和道德品質要求，并充分按照相應的道德標準辦事，以此達到職業人入職的標準。

（二）創新能力與實踐能力

職業人在發展和完善自我過程中，不僅應具備知識技能和道德素養特質，同時也要具備創新能力和實踐能力特質。在創新能力方面，職業人必須要具備敢于創新的意識和創新能力，能夠及時發現工作中相對落后的問題，并在解決問題時，利用創新性的思維，深入挖掘解決問題的辦法，有勇于承擔責任的勇氣。在實踐能力方面，職業人在工作中必須具備較強的實踐動手操作能力，通過實踐性的操作，實現對職業人視角下的培養，提高其知識掌握能力與實踐能力。

三、職業人視角下高職實踐教學路徑的探析

（一）轉變傳統的教學觀念

教學觀念在高職教學中是尤為重要的，其在極大程度上影響高職教學的效率和水平。在職業人視角下探析高職實踐教學的路徑過程中，轉變傳統的教學觀念，實現對教學技能和效率的提升，是尤為重要的。通常情況下，高職教學中傳統的教學觀念，是在教學過程中以教師為主要的教學主體，將所學的知識通過教學主導的形式灌輸給學生，雖然實現了知識的傳輸，但是極大程度上影響了高職學生的接受理解能力。因此在職業人視角下分析高職實踐教學路徑時，應加強對傳統教學觀念的轉變，一方面，教師應明確教學中學生的主體地位，在教育教學中以學生為主體，加強課堂中與學生的互動，并通過二者的互動實現對知識的學習。另一方面，教師在轉變傳統教學觀念基礎上，應貫徹以就業為導向的教育目標，將探索性和實踐性充分融入到高職教學中，使學生明確實踐性教學的重要性，并將教學活動與實踐活動緊密結合起來，促進高職實踐教學的發展。由此可見，轉變傳統教學觀念，在教學中加入實踐教學活動，對于高職院校的未來發展具有重要意義。

（二）加強對教材的開發利用

在職業人視角下探析高職實踐教學路徑的過程中，不僅要轉變傳統的教學觀念，同時也要加強對教材的開發利用。從某種角度而言，教材是教學開展的重要基礎和前提，而在高職實踐教學開展過程中，通過對教材的充分開發與利用，提升實踐教學能力是尤為重要的。在加強對教材開發和利用的過程中，高職教師應首先對職業崗位的需求進行調查，充分明確具體崗位工作所需要的相關知識技能和結構，從問題的核心出發，將其所研究的相關內容與高職相關學科中的教材有效結合在一起，重新設置好課堂的教學內容和實際訓練環節，從根本上提升高職教師在課堂中對教材的開發能力。此外，高職教師在確定課程核心內容后，要對高職相關課程教材進行分析，通過對教材中相關理論知識的深入了解和分析，將具體的理論知識與實踐教學相融合，將具有針對性的相關理論知識與實踐教學活動加以整合，使高職教師在授課過程中，能夠充分開發和利用教材中的相關理論知識。

（三）提升教師實踐教學技能

在高職教育教學中，教師的實踐教學技能對于實踐教學路徑的探索，提升高職相關課程教學水平是極為重要的。因此，在探析職業人視角下高職實踐教學路徑過程中，通過提升教師實踐教學技能的方式，實現對高職實踐教學路徑的探析，對于促進高職實踐教學的發展，具有重要意義。在提升教師實踐教學技能過程中，其一，教師要充分明確實踐教學在職業人視角下高職教育教學中的重要性，明確學生在學習過程中，所涉及的相關學習工具和設備對于實踐性教學開展的重要性，將培養學生使用相關實踐教學工具和設備作為教學的重點，從根本上提升高職教師的實踐教學技能，為促進職業人視角下高職實踐教學的發展奠定堅實的基礎。其二，提升教師實踐教學技能過程中，應加強對教師實踐思維能力的訓練，通過提升其專業實踐水平和綜合素質能力的方式，為提升高職實踐教學下學生的專業能力和綜合素質提供寶貴的建議。

在信息化網絡時代下，人才逐漸成為國家綜合國力競爭的重要影響因素，因此我國逐漸加強對人才的重視，并加強對教育事業的關注。從某種角度而言，職業人視角下分析高職實踐教學的具體路徑，能夠為高職教學水平的提升，高職學生綜合能力的提升，奠定堅實的基礎。本文在研究過程中，主要從轉變教學觀念、加強對教材的開發、提升教師實踐教學技能等方面，展開對職業人視角下高職實踐教學路徑的探析。期望通過本文關于職業人特質及相關實踐教學路徑的研究，為日后促進高職實踐教學的發展，提供寶貴建議。

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