高職院校橋涵施工技術課程改革的探索與實踐

劉建林

[摘 要] 針對教學過程中出現的問題，不斷地創新和探索，提出解決問題的對策，收到了良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 橋涵施工；課程改革；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0034-02

橋涵施工技術來源于工程實踐，是對工程實踐的總結，涉及知識面較廣，施工基礎知識相對獨立又緊密聯系，因此，學習施工技術應符合認知事物的一般規律，實踐教學應該貫穿于教學過程之中，實現“感性認識—理性認識—實踐與操作”的過程，這是施工技術教學的基本思路。與本科院校相比，高職院校更應注重實踐教學。通過多年的探索與實踐，橋涵施工技術課程教學存在諸多問題。

一、教學中存在的問題

（一）教學方法不得當

“老師講，學生聽”的傳統教學方式有其優越性，但是對于施工技術來說該教學方式單一，課堂氣氛沉悶、枯燥，學習過程中感性認識少，學生主動參與少，理解難度大，積極性不高。

（二）多媒體教學問題多

采用PPT課件教學手段后，教學效果有了改善，但是并沒有達到預期的效果，反而出現了新的問題。單元的設計，視頻資料的選擇和使用技巧，問題的設置，“看視頻”與“講視頻”之間關系的處理，這些都是影響多媒體教學效果的因素。

（三）理論教學與實踐教學相脫節，實踐課時偏少

理論教學與實踐教學聯系太少，實踐教學滯后，針對性不強，甚至沒有實踐教學。實踐課時偏少，實踐課時占總課時的比重偏小。

（四）部分授課教師實踐經驗少，學生專業基礎薄弱

施工技術強的實踐性決定了教師除了要具有理論基礎知識和專業知識外還應具備較為豐富的常規工程實踐經驗，一些教師從高校畢業到高校教學，沒有工程背景。橋涵施工技術課程知識面較廣，特別是力學知識應用較多，要求學生有一定的專業基礎知識和綜合分析能力，而這些恰恰是高職院校學生的薄弱點。

（五）考核方式不科學，不利于技能的培養

很多職業院校的橋隧類課程還在采用平時成績、期中成績和期末成績的方式進行考核，作業照抄照搬，考試大面積不合格，考核方式不利于學生的動手能力和技能的培養。沒有體現職業教育特點的考核方式亟待改革。

二、解決問題的對策

（一）以多媒體教學方式為主，結合傳統教學方式，實現“感性認識—理性認識—實踐與操作”三步驟目標

1.感性認識

學生可以通過觀看圖片、動畫和錄像，參觀認知橋隧模型、產品、設備，參觀學習既有橋隧現場，參觀學習在建橋梁施工現場等方式，了解橋梁構造，認識施工現場狀況，實現感性認識。

2.理性認識

熟悉了結構或結構模型，對事物有了基本的認知，感性認識向理性認識的轉變就順利多了。教師結合傳統的教學方法，在教學單元中精心設計問題，學生提問與教師提問相結合，既培養學生想問題、提問題的意識，又加強了教學互動，掌握了基本概念和理論。學生理解的難度降低了，學習的興趣提高了，教學的難點解決了。

3.實踐與操作

通過案例教學、舉辦任課教師專題講座交流心得、橋隧模型制作或競賽、橋隧知識競賽、標準圖識讀與計算、小橋涵的測量放樣、腳手架搭設與拆除、鋼筋骨架綁扎、預應力張拉模擬等方式，鍛煉學生動手操作、分析問題、解決問題的能力，同時加強考核，達到提高學生技能的目標。

下面，以“認識梁式橋斷面類型和特點”為例說明如何實現三步驟目標。第一步，課堂看橋梁截面圖片，介紹梁片組成，在實訓基地或者施工現場參觀，詳細觀看橋梁結構，拍各個部位照片（包括上部、下部、支座和橋面系），課堂再次講解所拍攝的梁片照片，以“三看”實現感性認識。第二步，看已經熟悉的照片，介紹鉸縫的作用、橫隔板的作用，介紹空心板、橫隔板、翼緣板的連接方式，介紹截面的特點，實現理性認識。第三步，獨立識別截面類型、構件名稱及作用，課堂或課余制作空心板、T梁、箱梁模型，也可在橋梁構造介紹完之后制作整座橋的模型，實現實踐與操作。連續梁橋是理想的施工現場，所拍攝的照片可以貫穿構造、施工全過程，能起到事半功倍的效果，條件允許的話同一個施工現場可以去第二次，隨著施工的進展，學生收獲更多，理解更深。三個步驟目標可以在一節中實現，也可以在一章中或者若干章乃至課程結束后實現。

（二）處理好實踐教學和理論教學之間的關系，加強實踐教學

以上方式、方法應及時安排在對應的章節中，理論教學與實踐穿插進行，感性認識的效果才會顯著，動手實踐的難度才會降低，學生的技能和興趣才會明顯提高。認真鉆研這些方式、方法，綜合利用，將實踐教學融入理論教學中，增加實踐課課時，增加實踐課占總課時的比重。

（三）充分發揮多媒體教學手段的作用

1.采用多媒體教學手段，通過豐富的圖片、施工動畫和錄像能很好地將理論與實踐相結合，將抽象、枯燥的專業知識形象直觀的表達出來，增加信息量，有效擴展課時容量，尤其是立體感強、全方位、多角度展示的三維動畫更好地揭示了橋梁的構造和施工原理，提高了趣味性和教學效果。

2.視頻形式有圖片剪輯、動畫、錄像和動畫+錄像四種，效果較好的是動畫和動畫+錄像，其中動畫+錄像效果最好，因為動畫不受時間和空間的限制，能很好地解釋施工原理，生動形象地展現施工工藝流程，而錄像往往做不到，所以篩選和編輯視頻資料尤為重要，不能一味地鏈接播放，而應注重技巧。

3.帶著問題看視頻，及時討論和解答學生看的過程中出現的共性問題，不能積攢問題，造成理解的困難和壓力。看視頻更要講視頻，以觀察和提問的方式活躍氣氛，及時了解學生認知和掌握程度，甚至有必要重復看和講，這樣課堂效率會更高，學生接受情況會更好。

4.多媒體教室光線相對較暗，學生的注意力容易分散，容易瞌睡，視頻持續時間不易太長，不宜超過10分鐘，時間過長學生容易疲勞，所以視頻就經過精心篩選、剪輯，靈活應用。

5.多渠道學習。利用精品課程網絡課堂或直接將多媒體課件、動畫、錄像拷貝給學生等多種方式學習，課堂及時解決學習中的疑問，調動學生的主動性和積極性。

（四）學生應補充或復習專業基礎知識，教師應提高實踐教學水平

補充或復習專業基礎，攻克教學難點。以力學為例，監理、造價、養護等專業沒有開設力學和結構設計課程，有必要及時講解各種內力和預應力等內容，道橋專業開設了力學課，但對內力和預應力特別是彎矩不能靈活應用，所以有必要復習專業基礎知識，總結不同橋梁體系的力學特征。

提高教師教學水平可以從兩方面著手：一是教師應具備實踐經歷。上講臺前，教師應去工地實習、鍛煉，規定時間下限，或累計實習時間超過一定的天數，學習多種橋梁常用施工方法。二是要求教師每隔2～3年學習、深造至少一次，調查企業、行業需要，充實、豐富、更新理論知識，結合行業動態重新修改教學中存在的問題，提高實踐教學水平。

（五）改革和優化考核方式

作業照抄照搬、考試大面積不合格、理論比重大的考核方式，這些都不利于學生動手能力和技能的培養和鍛煉，沒有體現職業教育特點，并對課程改革起到限制作用的考核方式亟待改革，考核方式的改變能促進實踐教學，是課程改革的前提條件。

采用“化整為零，集零為整”的考核方式和實訓方式。施工技術課程考核應主要放在實習實訓環節上，考核應體現在課堂內外的實踐作業、對動畫和錄像的認識、參觀實習收獲、儀器操作、各種試驗、案例分析，專題講座體會橋隧模型制作、模型競賽，橋隧知識競賽、標準圖識讀與計算、小橋涵的測量放樣、腳手架的搭設與拆除、鋼筋骨架綁扎、預應力張拉模擬等實踐環節的各個方面。在每一個實踐環節上精心設計題目，控制題目難度，以有利于培養技能為原則來設計考核方法，及時、有針對性地鞏固實訓成果，這些內容具體，目標細化、明確，就是所謂的“化整為零”。將每一次的考核內容裝訂成冊，全部歸入實習實訓報告中，最終以完成實習實訓報告的方式全面反映實訓過程、考核結果，這就是所謂的“集零為整”。這種方式體現了及時、針對、動手、應用和難度低的特點，同時克服職業院校學生自控能力不強、自學能力不夠的弱點。

對教師的實踐教學能力進行考核，以此促進教學相長，例如鼓勵教師考證，參加培訓，能獨立完成各個實踐環節。

（六）優化教材，精選教學內容，明確教學重點

高職院校的橋涵施工技術課程分為四塊：橋梁構造、施工基礎知識、施工方法和質量檢驗。橋梁構造（橋梁組成、類型、橋面系、梁板截面和特點、支座、不同體系梁橋受力特點、拱橋類型、構造、墩臺構造、涵洞構造、橋梁設計基本知識）是課程的基礎，施工基礎知識（常用設備、模板與支架、鋼筋工程、混凝土工程、預應力工程）是施工方法和質量檢驗的基礎，各種施工方法都是由相對獨立的施工基礎知識聯系起來形成的，所以高職院校最好能把施工基礎知識單獨作為一塊，教學重點應放在橋梁構造和施工基礎知識這兩大塊，其中不同體系梁橋受力特點和預應力工程是難點，橋梁構造是重中之重，應給予充分的重視。施工方法的重點是梁橋預制裝配式施工、有支架就地澆筑施工、懸臂法施工、淺基礎施工、鉆孔灌注樁施工和涵洞施工，其中懸臂法施工和鉆孔灌注樁施工是難點。質量檢驗最好能貫穿到施工基礎知識和施工方法中。

圍繞高職教育“適用、夠用”原則，對高職教育的特點進行研究，在不斷的探索和實踐中對橋涵施工技術課程進行改革，取得了一定的成效，讓教師更加自信，學生更加積極。同時，此過程中出現的新問題也不少，今后，應結合精品課程的深入開發，不斷完善和量化實踐教學，實現理論教學和實踐教學的良好銜接和融合，不斷提高教學質量。

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