巧用歷史教科書圖片，對學生進行思想教育

劉英

[摘 要] 歷史教育應當使學生有所體悟。歷史教科書圖片具有豐富的思想文化內(nèi)涵，是對學生進行思想教育的重要素材。中學歷史教學中，要有效利用歷史教科書圖片，關(guān)注細節(jié)，挖掘背景；解讀具象，探究主體；深入內(nèi)涵，回歸歷史教育的本質(zhì)，讓學生體悟歷史教育之魂。

[關(guān) 鍵 詞] 歷史教科書圖片；歷史細節(jié)；主觀性 ；思想教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0090-01

歷史教科書圖片直觀可取、包羅萬象，是學生所接觸的第一形象教材，對史實的記憶和理解具有重要促進作用。當然，它的意義也不僅僅局限于“文字輔助”的促進作用，而是對某種歷史思想、歷史觀念的蘊含，在歷史教學中具有培養(yǎng)學生歷史思維能力的重要作用，是對學生進行思想教育的重要素材。在歷史教學中應恰當把握好這些特性，圖史結(jié)合，引導學生分析探究教科書圖片背后所呈現(xiàn)的思想意識，促進學生歷史學科核心素養(yǎng)的提升，對學生進行正確的思想教育。

一、現(xiàn)狀分析

中學歷史教學中使用教科書圖片的實踐雖逐漸增多，但仍或多或少存在著一些問題。

（一）重教科書文字，輕教科書圖片

歷史教材的圖片和歷史教材的文字一樣，成為兩大信息系統(tǒng)。因此，兩者都不可忽略，應該受到重視，甚至有時相較于單一的文字來講，教科書圖片反而具有無可比擬的優(yōu)越性與吸引力。比如在講述義和團運動時，可以引用教科書上“義和團展示奔赴刑場”的照片，據(jù)此向?qū)W生提問：圖片中的戰(zhàn)士為何而笑？這樣既鞏固了學生的歷史知識，又激發(fā)了學生的學史興趣，提高了學生的自主探究能力。

（二）知背景而不知背后的“人”

大部分中學歷史教師主要探究的是圖片內(nèi)容，更深層次則是探究圖片來源、時代背景。對于圖片背后所反映的人的因素探究較少。講社會背景、時代背景都脫離不了人的主體性因素，而人的背后反映的都是一定的歷史意識、歷史價值觀。空有背景，沒有顯出主體，學生仍然無法感知歷史。

（三）知圖片教學而不知圖片教育

歷史學科是人文社會學科的重要組成部分，它培養(yǎng)的是具有人文精神、人文情懷的社會型、學習型人才。歷史教學是實現(xiàn)這一目標的主要途徑。但當下歷史教科書圖片卻往往淪落為歷史教學的輔助物，對教科書圖片背后所蘊含的思想性教師更是極少滲透，這就造成一種高中歷史教學功利化的傾向，為圖而圖，只知圖片教學而不知圖片教育。

二、對歷史教科書圖片使用的幾點教學建議

（一）關(guān)注細節(jié)，挖掘背景

曹南屏指出：“對于圖像本身的研究在中國研究界還所見不多，更多的是屬于圖像資料提供的歷史細節(jié)。”即圖像史料提供的歷史細節(jié)有助于對歷史文獻的補充，更或是成為一種新證據(jù)、新觀念來印證歷史。對于歷史教科書圖片來說，學生第一印象見到的肯定是它的表象信息，即圖片的色彩、人物、背景、構(gòu)成等。對于圖片更深層次的挖掘則需要教師以及學生進一步的探析。圖片細節(jié)在這一方面則具有突出表現(xiàn)性。正如彼得·伯克所強調(diào)的那樣： “圖像證據(jù)的一項特殊優(yōu)勢在于它們能迅速而清楚地從細節(jié)方面交代復雜的過程。”細節(jié)決定成敗，往往有時候被忽略的歷史細節(jié)恰巧可以成為歷史研究者苦苦追尋的歷史證據(jù)，也是歷史教學中達到教學立意、完成教學目標的一種新的教學手段。

（二）解讀具象，探究主體

具象信息是指圖像的形象組成，它有什么自然意義以及與社會構(gòu)成的聯(lián)系。若以此法來解讀歷史教科書圖片，那么它的具象信息就主要指向與社會之間的聯(lián)系。我們則主要考察它與社會聯(lián)系之間的內(nèi)容。在這種聯(lián)系之中，必須要注意的是歷史教科書圖片背后的主體因素。“我們必須首先清楚一個滲透人心的誤解：即圖像的可視性使之比語言文字更直接、更生動、更真實地反映歷史原貌。圖像的偽造能力遠勝于文字”。某些教科書插圖由于人為政治主觀因素，經(jīng)過了后期處理，已經(jīng)不能反映當時的歷史情境了。

（三）深入內(nèi)涵，回歸歷史教育本質(zhì)

歷史教師更應時刻思考，反思歷史教育的價值。當前的歷史教育應該培養(yǎng)的是人文素質(zhì)型人才，即要培養(yǎng)學生歷史思維，教會學生如何做人，引導學生成長為具有人文情懷的人才。歷史教科書圖片由于是學生所接觸的第一手教材，可視性、趣味性較強，對學生具有獨特吸引力，可以說是對學生進行思想教育的絕佳素材。教學過程中應當正確把握這一特點，充分發(fā)揮教科書圖片的思想教育作用。

參考文獻：

[1]黃牧航.中學歷史教材圖片設計的理論與實踐[J].歷史教學，2011（9）.

[2]葛兆光.思想史研究視野中的圖像[J].中國社會科學，2002（4）.