高職計算機類專業基于威客的工作室制工學結合人才培養模式探索與實踐

龍妍

[摘 要] 主要介紹在高職計算機類專業中，基于威客的工作室人才培養模式的實踐，從工作室為中心的項目教學、工作室的內部架構與管理、工作室的教學實踐等三個方面進行闡述，并總結了實踐成果和未來規劃。

[關 鍵 詞] 威客；工作室制；人才培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0113-01

一、引言

威客指那些通過互聯網把自己的智慧、知識、能力、經驗轉換成實際收益的人，他們在互聯網上通過解決科學、技術、工作、生活、學習中的問題，從而讓知識、智慧、經驗、技能體現經濟價值。目前國內最大的威客網、豬八戒網，其服務品類涵蓋平面設計、動畫視頻、網站建設、裝修設計、文案策劃、工業設計、工程設計等，可以提供眾多的項目供學生實訓。

目前高職院校的計算機專業嘗試進行一系列人才培養模式的改革，表現在校企合作方式、“做中學”方式以及“工作室制”等教學模式。筆者所在的院校結合本校實際及計算機應用技術專業特點，嘗試在計算機軟件人才培養過程中引入基于威客的工作室制教學模式。

二、工作室制教學模式在計算機人才培養中的特點

工作室制教學模式的引入可以極大地促進學生的專業技能和職業素養的提高，有利于培養出滿足市場需要的高技能人才，其優勢體現在：

1.實施工作室制教學模式可以幫助學生積累實踐經驗，彌補工作經驗不足的鴻溝。學生在工作室學習過程中能逐步養成良好的編程習慣，書寫規范文檔，學習項目需求分析方法以及系統設計技巧，提高分析問題和解決問題的能力，逐步形成程序員的思維意識。

2.培養學生的學習能力和解決問題的能力。學生可通過在工作室中做實際項目的過程中，找出自己知識點的不足，可以有針對性地學習新知識，可以極大地提高學習新知識的效率和能力。

3.有利于形成良好的職業素養。學生通過多人合作完成一定的任務，他們在完成任務的過程中會逐步鍛煉自己的溝通能力和團隊合作精神，形成良好的職業素養。

三、基于威客的工作室制教學模式的探索與實踐

基于威客的工作室制教學模式是以工作室為依托，以威客網的項目或產學研項目任務為主線，以專業教師為主導，以學生為本，以市場的要求考評項目質量，以“做中學”的方式來培養學生的專業技能和職業素養的新型教學模式。

（一）以工作室為中心的項目教學

我們以某網站項目為例看一看教學工作室的運作過程。首先，教師帶領學生到豬八戒網查看網站類項目的需求，選取合適的項目，然后根據項目需求進行分析，在老師的指導下完成自己的設計方案。然后讓學生參與項目的投標，如果中標后，學生根據設計方案進行開發，直到項目完成并驗收合格為止。學生經過網上投標—方案設計—投標中標—網站建設—驗收這樣一個完整的項目設計過程，全面了解了網站建設流程。在項目開發過程中，學生逐步擺脫了被動接受知識的地位，變成了教學體系中的主體，培養了處理問題的能力，充分發揮了主觀能動性與創新意識，激發了創作熱情，提高了設計開發能力。有了這種經驗，畢業后上崗操作的能力就會增強。

（二）工作室的教學實踐

為在計算機軟件人才培養中應用工作室制教學模式，從2014年以來，筆者所在的信息工程學院啟動了該教學模式的試點，在本專業內建立風信工作室，負責承接網站建設、廣告設計、微信開發等項目。工作室有一個固定的獨立的空間，每天都有一名專業老師負責指導，且由專門老師負責組織和實施工作室的實踐項目和日常管理。目前，工作室主要通過三種方式來培養學生的實踐能力和職業素養：（1）和企業合作，通過參與開發企業的相關項目，為企業培養專門的人才，這一類主要是企業希望他們掌握一些特定的知識，但一般院校又無法進行大面積教學培養的人才。（2）參與工作室教師團隊的實際項目或者威客網上的項目，通過實際項目的訓練來全面提高學生的實踐能力。（3）有計劃地組織學生參與計算機相關學科的競賽。通過上面一系列的培養方式，學生的專業技能和職業素養得到大幅提升。近年來，工作室承建的項目總金額達到近20萬，在省級和國家級的比賽中獲獎不少。與此同時，老師通過工作室加深了對學生的了解，密切了師生關系。可見，工作室不僅營造了良好的學習氛圍，有利于學生學習專業技能和培養專業素養，同時也有利于老師改進教學方案和教學方法，從而促進整個專業的教學實踐。

四、未來發展的規劃

基于威客的工作室制教學模式有效地提高了學生的實踐能力，培養了學生的專業素質，盡管目前還面臨很多問題，需要學校建立配套的制度，需要培育一個責任心強又具備較強專業技能和職業素質的“雙師”型教師隊伍，需要合作企業建設線下的020創業園等。但我們相信，隨著計算機相關專業實踐教學的不斷深化與探索，基于威客的工作室制教學模式必將成為一種有效的培養計算機專門人才的教學模式。

參考文獻：

[1]史新.“威客”模式在國內的發展現狀及優化研究[J].情報雜志，2009（1）.

[2]孫曉男.“工作室制”工學結合人才培養模式研究[J].中國成人教育，2010（6）.