轉型發展新形勢下大學數學課程改革策略

趙薩日娜

[摘 要] 提出要以專業為導向改革教學內容、調整教學模式、注重對學生學習方法的指導、重視情感教學、改進成績考核方式等策略。

[關 鍵 詞] 轉型發展；大學數學；課程改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0136-01

跨入21世紀以來，我國高等教育取得了巨大的發展。2015年我國高等教育毛入學率達到40%，超過世界中高收入國家平均水平，正在從高等教育大眾化階段逼近高等教育普及化階段。但隨著經濟發展進入新常態，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。畢業生就業難和就業質量低，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才的問題仍未有效緩解。2015年10月，教育部鼓勵部分地方高校轉型發展，要求高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合、校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。隨著部分地方高校確定向應用型轉型發展目標以來，重新修訂人才培養方案，加大實習實踐學時比例，縮減基礎課學時比例，作為基礎課之一的大學數學課程正面臨如何服務于專業需求，在有限的學時里提高教學有效性，從而提高教學質量的嚴峻形勢。因此，從教學內容到教學模式，不論是在教學手段上還是在教學方法上，大學數學課程改革勢在必行。

一、以專業為導向改革教學內容

對以培養應用型人才為目標的轉型發展高校而言，大學數學教學的內容不應以學科的完整性為導向，而應以專業的夠用度為導向。數學教師應與各專業教師深度交流，細致了解大學數學在專業課程中的應用程度，教研室要制定適用各專業的大學數學分層教學大綱，將大學數學在專業課學習中起到的重要作用滲透到整個教學過程中，幫助學生樹立學習目標，激發他們的學習動機。

二、積極調整教學模式

“興趣是最好的老師。”為增強大學數學教學的趣味性，激發學生的學習興趣，采取“理論教學+實踐教學+在線教學”模式。理論教學，即為大家熟悉的傳統大學數學課程教學模式，可嘗試增加些案例教學內容，使學生體會數學在解決實際問題中展現的重要作用，還可增加數學史教學，使學生正確、全面地了解知識的產生背景，弄清知識的來龍去脈，培養學生的數學文化素養。實踐教學指數學實驗教學和數學建模教學，數學實驗教學培養學生觀察，動手、動腦能力，讓學生借助軟件平臺，驗證、應用并發現數學規律；數學建模教學培養學生將實際問題抽象成數學問題的能力，提升學生的創造性思維。在線教學指微課、慕課教學，開發這樣的大學數學在線教學資源是大學數學課程補充、緩解學時不夠、無法講深講透、學生自主學習困難、教師輔導答疑不便等問題的極為有力的教學模式。

三、注重對學生學習方法的指導

從初等數學到大學數學，在內容和思想方法上都是一次飛躍，教師要在知識傳授的同時，注重學習方法的指導。如，指導學生課前預習，課上記課堂筆記，課后自主完成作業，經常梳理知識點；采用分類、對比、歸納、總結等方法進行復習，引導學生用數學的思想和方法來發現、描述、分析和解決問題。對于基礎非常差的學生，教師要鼓勵他們積極提問，增強自信心，減少他們對數學的畏難情緒，并督促他們通過在學習上投入更多的時間和精力來提高成績。

四、重視情感教學

康德說得好：“啟蒙只能靠自我的覺醒，而不是傳教士式的自上而下的教導。”讓不主動學習的學生對學習自我覺醒，教師要做的是要像母親一樣時時處處給這些學生以關懷、以激勵。在課堂上教師始終熱情認真地講授，給學生以忠實敬業的感染；在課下和學生多談心多交流，給學生以真誠、真心、真情的感動，使學生產生對教師的信任、信仰，想跟教師交朋友，想跟教師學習的激動和情感。堅信這樣做一定會得到“以點帶面”的好成效。

五、改進成績考核方式

大學數學成績考核方式可以采用平時成績、上機考試、數學建模大作業、期末閉卷考試成績分別占20%、20%、20%、40%的方式。平時成績包含作業、出勤、課堂筆記、章節測驗、章節總結、在線學習情況等方面的考核。數學建模大作業以學生分組收集資料，共同討論，建立數學模型，以論文形式完成。上機考試考查學生數學實驗課上利用Matlab，SPSS等數學軟件的能力。

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