機械制圖課程理實一體教學改革研究與實踐

[摘 要] 機械制圖課是高職材料工程技術專業非常重要的一門專業基礎課，課程改革以高分子材料加工典型設備為載體，采用理實一體、任務驅動、項目導向教學模式，教學做一體，編寫項目化教材，使教學內容、教學過程適應職業技術技能人才培養需求。

[關 鍵 詞] 機械制圖；理實一體；教學模式；過程考核

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0161-01

機械制圖課是高職材料工程技術專業非常重要的一門專業基礎課，近年來課程的教學效果越來越差強人意，究其原因，主要是傳統純理論課的課堂教學模式和課程設計，理論與實踐脫節，課程教學內容缺少緊密銜接專業技能的適應性和針對性。對于學習積極性差，缺乏有效學習方法的高職學生來說，并不能引起學生的學習興趣和積極性，不能起到明顯的教學效果，課程改革迫在眉睫。

一、課程改革思路

課程以機械圖樣的繪制與識讀為主線，以高分子材料加工典型設備為載體，以高分子材料加工崗位典型工作任務為導向，采用理實一體、任務驅動、項目導向教學模式，教學做一體，使教學內容、教學過程適應職業高技能人才培養需要。通過全面的綜合訓練，使學生能看懂和繪制一般的機械設備零件圖和裝配圖，加強空間思維能力的培養和實踐技能訓練，注重理論和實踐相結合，培養學生分析和解決實際問題的能力。注重培養學生的職業規范和職業道德等綜合素質。

二、需要解決的關鍵問題

（一）整合優化課程內容

根據崗位任職的要求，參照職業資格標準，使職業崗位任職要求與課程有機結合，確定教學內容，強調對學生工程思維和技術技能的訓練。行動導向的項目化教學，課程內容及順序以完成項目的具體任務及目標統籌安排，針對性更強。遵循由易到難的認知規律，知識點只為完成這一個項目服務，勢必涉及知識點的拆分和整合，某個完整的知識點被拆分，只選擇完成項目所需要的部分，知識點的其余部分還要選擇其他的載體來學習。這樣的優點是針對性更強，缺點是知識的完整性和系統性被破壞。但是這是項目化課程改革勢必要面對的。

課程采用活頁教材，活頁教材在課堂實施方面體現出靈活性和開放性。例如零件測繪的最終工作圖答案不是和教材一起發放，而是在學生獨立完成工作圖繪制后再發給學生用來校核圖樣。教學內容整合為如下教學項目：儲氣罐橢圓形封頭平面圖形的繪制；切膠機切膠刀的測量與繪制；開煉機輥筒三視圖畫法；化工三通的測量與繪制；管法蘭的測量與繪制；反應釜耳式支座繪制；硫化機螺紋連接繪制；開煉機滑動軸承、滾動軸承視圖繪制與識讀；密煉機齒輪減速器圓柱齒輪零件圖繪制；密煉機齒輪減速器從動軸零件圖繪制；齒輪減速器裝配圖識讀；擠出機組導輥的測量與裝配圖繪制。

（二）改革教學模式

采用理實一體教學模式，學習目標明確，以完成典型工作任務為導向，項目教學過程完整。注重理論知識、技能訓練與練習測驗相結合。理實一體教學模式的實施依托學院高分子材料加工實訓中心，理實一體專業教室已初具規模，具備從材料配制、加工成型、產品制備檢測的基本條件，能夠滿足理實一體教學要求。

（三）改革課程考核方式

課程考核采用“過程考核+期末考試”的方法。過程考核占60%，期末考試占40%。更加重視對學生學習過程的考核。過程考核采用課程考核量化表及時記錄平時成績的方式，期末考試采用閉卷形式，最終折算出總成績。教學考核量化表中職業技能占70%，考核指標包括技術準備、圖樣繪制、尺寸標注、圖面質量四部分，職業素質占30%， 考核指標包括出勤紀律、學習態度、團隊協作能力三部分。

三、課程改革的實施

課程改革重在實施過程具體的落實，課程已經按照編寫的活頁教材授課在理實一體實訓中心上課。課程的實施采用邊講邊練，不是傳統課堂“填鴨式”的教學，在教的同時，使學生得到足夠的訓練，而不只是完成課后作業。通過課堂練習，教師可以及時發現學生學習過程中的問題，及時糾正，提高其動手能力。并且要求學生在當堂課完成作業（一般一個任務為4個學時），同一任務不能留在課下完成，否則學生在課堂上會拖沓，總想著課下去完成，不能在課堂上抓緊時間完成任務，因此項目工作任務的設計必須在4個學時內。

注重過程考核，利用過程考核量化表在課堂實行過程考核，在學生進行練習繪圖時，教師一邊進行指導，一邊對學生的繪圖情況進行考核，對偷懶的學生進行督促，對表現好的學生進行激勵，通過及時的督促和激勵激發學生學習，提高學習主動性，進而端正學習態度。

教學過程注重職業技能和職業素質的教育，企業需要高技能的實用人才，更需要較高的職業素質。

四、結論

課程改革只有找到更加適合的教學模式，更加適合的教材和考核方式，因材施教，才能幫助學生更加熟練地掌握該課程的知識及技能，提高教學質量和教學效果，促進專業課程建設，這也是課程改革的目的和意義。

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