教育信息技術和高校數學教學的整合探究

摘 要：傳統的教學模式過度依賴課本，學生缺少自主思考的時間和機會，當多媒體技術應用到高校數學教學中可以減弱教師和學生依賴課本的程度，讓學生有了機會自主思考問題，發揮學習過程的主體作用。本文介紹了在高校數學教學中應用信息技術的優勢所在，還介紹了教育信息技術和高校數學教學的整合方法。

關鍵詞：信息技術 高校數學 整合探究

現代教學更注重學生將所學知識應用到日常生活的能力問題，在高校數學教學過程中合理應用信息技術，發揮信息技術的優勢，增加學生學習數學過程中的樂趣，并發揮學生本身在高校數學學習過程中的主體地位。

一、在高校數學教學中應用信息技術的優勢

1.有利于讓學生發揮主體作用。高校傳統的數學教學模式中采用的教學方式單一，使得教學內容有些枯燥，激發不了學生學習數學的積極性，而且學生學習狀態差，總是處于被動地位，學習過程需要人監督和督促。然而伴隨著將信息技術引入到高校數學教學中，老師在授課時將自己的教學思想和教學內容以多媒體的形式呈現給學生，在課件中老師可以增加些和教學內容相關的視頻和游戲，增加學生和老師之間的互動，讓學生學習數學的過程體會到樂趣，并提高學生學習數學的積極主動性。

2.能夠豐富教學內容，增加信息量。高校數學學習內容繁多，信息量大，而且對于部分學生來說有些難度，就傳統的教學方式來說，學生在大課堂中很難把每節課的重點全部學習到，學習效率有很大的提高空間，當把信息技術應用到高校數學課堂中，多媒體技術將每節課數學內容更清楚、更直觀的呈現給學生，讓學生理解起來也更加方便，而且教師在應用多媒體技術制作課件時可以收納更多的知識點，學生在課下也可以通過看老師制作的課件再次對數學知識進行復習和總結，這樣學生學習數學的時間不再局限于課堂的時間，更有助于學生對數學知識的吸收和理解。

3.有利于因材施教。多媒體教學和傳統的教學方式大大不同，不僅老師上課減少了板書的時間，而且老師在應用多媒體技術設計并安排上課的知識內容時，可以將不同層次的知識點進行合理分層，將重點和難點或者是易錯點進行不同標記，讓學生觀看起來更清楚明白，多媒體技術引入高校數學教學中大大的提高了教學效率，老師在上課時用多媒體教學時不再依賴課本，學生也可以脫離課本，學生動腦思考的機會也有所增加。

二、教育信息技術和高校數學教學的整合方法

1.在教學過程中高校應該充分將多媒體等先進教學設備應用到課堂。在高校數學教學過程中，教師們應該做好教育信息技術和數學教學整合工作，在課前利用多媒體技術將知識內容進行合理規劃方便上課使用，改變傳統的教學理念，將多媒體技術應用到高校數學教學工作中，新課程理念主張高校數學教學主要是以培養學生應用數學知識解決日常生活中的問題為目的，而現代數學還沒有完全的做到這一點，多媒體技術的引入也只能方便學生對數學知識的理解，而多媒體技術的作用還沒有完全發揮出來，尚有潛力，教師應該利用好多媒體技術，讓學生在學習中獲得更多的自主權，培養用數學知識解決日常生活問題的能力。

2.信息技術應用到高校數學教學中可以培養學生思維能力。在高校數學教學過程中教學目標至關重要，所以教師要清楚教學目標。教學目標起到指導教師教學的作用，所以在教學過程中當教學目標和多媒體技術發生沖突時，要善于變通，因為多媒體主要是輔導教學的作用，多媒體教學的展現方式多種多樣，老師為了確保教學過程中的高效率，在應用多媒體技術時要合理的結合課本知識，既不能過分依賴課本，又不能完全脫離課本知識，主要還是以課本知識為前提。信息技術有助于發揮學生在學習過程中的自主性，在教學過程中老師要注意教學方式，合理應用多媒體技術帶動學生課堂學習的氣氛。現代教學理論中主張學生作為教學中的主體，老師是教學的主導因素，但通常老師會忽略到學生是學習中的主體，所以利用多媒體技術的同時讓學生發揮學習過程的主體作用。

3.信息時代高校數學教學過程中要重視教師和學生之間的情感交流。大學時期，很多學生缺乏對學習的興趣，學習態度也不端正，所以在課堂中老師要建立合理的教學機制，采用適合的教學方法，課堂中多和學生進行交流、溝通，并在交流中及時注意到學生在本節課學習中存在疑問的地方，針對對數學學習沒有興趣的同學，老師要尋找到并掌握住學生學習的興趣點，以此為根據合理安排教學內容，并結合多媒體技術的豐富樣式來激發學生學習數學的興趣，同時還減少了學生和老師之間的陌生感，所以課堂上的互動和可見的溝通很重要，只有和學生進行了交流才能發現學生學習上的問題。在教師使用多媒體技術的同時要掌握好課上的時間，花費一些時間來進行師生之間的互動，同時讓學生感受到親和力，并激起學習數學的欲望。

三、結語

隨著信息技術的突飛猛進，各個領域都紛紛將信息技術應用到工作中，教育領域也不例外，做好教育信息技術和高校數學教學的整合工作對教學過程有重大意義，總而言之，將多媒體技術應用到高校數學教學中，可以增強學生對數學知識的理解程度，使教學內容更直觀的呈現在學生面前，提高課堂學習效率。

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作者簡介：李銳，女，（1984.9—），江西南昌，學士，助教，研究方向：計算機科學與技術，江西農業大學南昌商學院。