基于職業導向的高職體育創新教學研究

張家順

摘 要：體育是高職院校的傳統教學科目，其在教育體系架構中占據著十分重要的發展地位。伴隨著以職業發展為導向的體育教學工作的開展，現代高職體育教學應緊隨時代發展步伐，以教改要求為基點，進行相應的教學創新改革。基于此，文章就基于職業導向的高職體育教學思路出發，并以此為基礎，就基于職業導向的高職體育創新教學這一課題展開研究，以資參考。

關鍵詞：職業導向 高職體育 創新教學

高職教育是我國高等教育體系中的一個重要組成元素，其具有鮮明的就業導向性教育目標，擔負著為社會培養和輸送高等職業人才的重任，學校所要培養的不僅僅是生產、建設、管理、服務第一線的技能人才，更是具有良好身體素質的高等職業人才。而體育作為高職院校重要的基礎性教育科目，也應圍繞著職業特色開展教學，從而為學生的職業生涯提供相應的服務。但是，結合我國高職院校實際，由于歷史的諸多因素，現有的體育教育職業導向性不強，學校的體育教學水平也存在一定的滯后性。面對這種情況，高職院校紛紛轉變思路，對基于職業導向下的高職體育教學進行探索，以充分發揮體育教學在提高學生身體素質、職業適應能力方面的作用，滿足高職院校人才培養的可持續發展要求。

一、基于職業導向的高職體育教學思路

高職教育的最終目標定位是培養高級專業技術人才，而良好的職業體能則可以促進學生職業綜合能力、職業發展能力的提高，能有效保障學生勝任工作崗位。尤其是一些具有特殊屬性的職業，部分體育運動項目更是專業必修課，學生必須要熟練掌握這些運動項目技能，才能夠獲得專業資格，才能夠勝任此項工作，如航海類的專業就必須要掌握游泳技能。可見，基于職業導向的體育教學必須要著重于學生的職業體能訓練，讓學生通過體育鍛煉獲得體能，從而具備良好的崗位適應能力。從高職院校的體育運動項目分類來看，我們可以把學生的體能訓練分為專項體能訓練和一般體能訓練兩種。而在這兩種體能訓練類型之中，以一般體能訓練為基，專項體能訓練需建立在此之上才能得以順利進行。所謂的一般體能訓練，其所采取的訓練方式有別于專項的訓練方法，主要是通過一種較為普遍的方式來提高學生的運動能力。而專項體能訓練，顧名思義就是一種為了提高學生專項素質而設立的訓練方式，這種專項式的訓練對的機能提升有著很大的促進作用，能夠把學生的內在潛力充分發揮出來，十分適用一些具有特殊性的專業。

二、高職體育教學現狀

1.教學方法較為閉塞與刻板。由于受到傳統的經驗以及教學理念的影響，高職院校的體育教學方法也相對較為簡單，過于強調教學任務的完成度，而沒有把教學活動和學生的實際進行有機整合，使得教師在開展教學活動時，墨守成規，教學成效并不明顯。再加上，教師一直以來都在延續單一的教學模式，不能根據學生的實際采取最為適宜的教學方法。在這種教學模式下，學生只會跟隨教師的步伐，機械系地進行重復學習，毫無個性可言，對于各方的信息也越來越閉塞，思想也日漸狹隘。長期以外，高職院校的體育教學活動與實際開始出現嚴重偏差，最終不僅影響了教學質量，學生的學習效果也并不明顯。

2.教學計劃不科學。由于受到學生自身條件以及客觀環境的影響，學生的性格、身體素質以及運動能力等方面都存在一定的差異性，這同時也導致他們在進行職業體能訓練時適應能力的不同。面對學生之間所存在的差異難題，教師有責任關注到每一位學生的成長，同時盡可能創造條件讓不同層次的學生在原有的基礎上獲得最大的發展。但是，倘若教練在開展教學活動時，忽略了學生之間的個體差異性，采用統一標準的教學訓練，那么不僅無法取得預期效果，還會導致學生對體育運動訓練項目產生抗逆心理，更別說提高教學水平，強化學生身體體能了。

三、基于職業導向的高職體育教學創新策略

1.革新教學理念，滿足學生職業發展需求。學生是課堂學習活動的主體，一切教學活動的實施都應圍繞學生的發展進行。高職院校在開展體育職業體能教學活動時，只有充分突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，才能夠充分激發出體育健身、教育、娛樂等隱性功能作用，逐步提高學生的職業體能。為此，負責體育教學工作的教師應根據職業教育發展指導性文件的要求，脫離傳統教學理念的束縛，在實施教學活動時樹立“以學生為中心”、“以學生為主體”的教學理念，把課堂的主動權交還給學生，變課堂“填鴨式”教學為開放性“主動實踐”教學。當然，立足高職學生日后就業發展方向，教師還需要結合學生的專業特色，構建一個迎合社會發展、個人需要及社會需求的教學新模式。新模式的構建以學生為主體，主要內容是學生通過參加體育社團、走進用人單位及融入社會三種方式進行體育活動和社會實踐鍛煉，以逐步達到強化學生身體素質的目的。

2.以學生為本，增強學生對體育課的情感。呆板單一是高職院校傳統模式下體育教學的特性，而這種傳統的教學模式經常讓學生產生壓抑感和厭倦感，學生參與體育學習的積極性也逐步下降。因此，高職院校必須要脫離這種傳統呆板思政教學模式的禁錮，從時代發展趨勢出發，樹立一種全新的、符合教育發展態勢的個性化模式，并把這種個性化模式貫穿到整個教育活動中，實施以學生為本，以學生發展為核心的體育教學工作，以達到教師、學生、教育內容、教育方法之間的最佳結構。首先，學校在確保學生職業能力發展與體育工作達到統一性的前提基礎上，根據高職學生的個性化發展和需要，因材施教，采用有的放矢的教學方式。譬如說：針對不同專業學生的職業發展需求，教師可以開展體育選修活動，提高學生的職業能力和職業體能，以滿足他們日后工作崗位的需求，使學生能更好地適應崗位環境。其次，教師在堅持以生為本、人性化的教學理念時，還要重視學生的身體健康情況，科學安排教學內容，使其達到考核的要求和標準。

3.滲透思想教育，培養學生的終身體育意識。培養學生體育意識的過程是漫長的，并不是一時性的，而是要經過長時間的習慣養成等諸方面培育的，是終身的。倘若教師能夠在進行體育運動訓練時引導學生培養終身體育意識，那么將能使學生受益一生。為此，高職體育教師應把培養學生終身體育意識這一目標列為教學的首要任務。首先，教師應正確認識體育教學的內涵和作用，并積極主動學習最前沿的教育教學方法，跟隨新課改的發展步伐不斷改進與完善自己的教學教學技能，從而進一步培養學生的體育興趣。只有在興趣的催化作用下，才能把體育意識深入學生的思想之中，讓學生在將來走上工作崗位后能夠依然熱愛運動，堅持體育訓練，并將體育鍛煉這一活動貫徹到一生。此外，教師在教學時，還要把學生的身體素質鍛煉和職業道德情操結合起來，提高學生參與擴展訓練的積極性，從而進一步強化學生對未來職業的適應能力。

4.與時代俱進，教學工作者育人不落窠臼。體育教師作為教學活動的實施者，必須要正視自身能力的不足，接受被權威挑戰的現實，并積極主動學習前沿的新知識、新理念，才能做到與時俱進、知己知彼，才能適應以職業發展為導向的體育教學工作新需要，不落窠臼。首先，體育教師自身要不斷更新自身知識儲備、拓展教育視野，對自身的教學模式、教育方法進行完善。此外，學校也可以聘請企業的一些年輕的中層領導到學校兼職上體育課。這樣的雙向教學不僅可以使學生深入企業的崗位實踐中，還能把體育課與他們日后的就業崗位結合起來，達到基于職業導向視角下的體育教學要求。

四、結語

綜上所述，高等教育體系架構逐步調整與完善的大環境背景下，體育作為高職院校的傳統教學科目，能否跟上時代的列車，已成了有關教育工作者面臨的重要課題。為滿足職業教育發展指導性文件對高職學生提出的體育職能能力發展要求，相關教學人員應根據學生的實際情況，不斷總結教學經驗，反復比較試驗，構筑新的教學體系，改革傳統的教學方式，聚力發展和培養具有職業體育素養的高職人才。

參考文獻：

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