試論高職體育教學對學生社會適應能力的培養(yǎng)

閆雷++吳景全++房英杰++周繼鵬

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.135

摘 要：在我國的高職體育教學中，培養(yǎng)學生的社會適應能力主要是為了引導學生成功地塑造自身人格，這是學生今后步入職場的必然要求，同時也是進一步深化我國高職教育改革的必然選擇，所以為了進一步提升教育教學效率，就一定要先轉(zhuǎn)變教學觀念，提升我國高職體育教師的專業(yè)素質(zhì)，全面地培養(yǎng)學生的社會適應能力。

關鍵詞：高職體育 社會適應能力 分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0135-02

經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，使得社會分工越來越細化，而生活節(jié)奏的不斷加快也讓社會勞動力的素質(zhì)水平有了極大的提升，這種客觀存在的環(huán)境因素是沒有辦法避免的，而且這也給高職院校的學生提出了更高的要求，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，怎樣培養(yǎng)出合格的人才，成為了當前我國高職院校中非常突出的問題。

1 高職體育教學對學生社會適應能力培養(yǎng)的必要性分析

1.1 是步入社會職場的必然要求

每一年當大學生畢業(yè)的時候，大批的畢業(yè)生就會直接涌入到社會中，到人才市場尋找合適的工作，這時在學生的心中，就業(yè)就成為了當前一大難題，怎樣才能在眾多的人才中脫穎而出，順利地拿到自己想要的工作，這不僅需要學生自身具備專業(yè)的素質(zhì)，而且還要在面試中始終保持一種平和的心態(tài)，良好的社會適應能力才是一個學生立足于職場的第一個關鍵因素，除此之外還要求高職學生具備實際操作的能力。而體育教育是最為接近實際的一門學科。體育講求的是自身與心理之間的平衡，所謂的心理其實就是指心理素質(zhì)，學生有沒有一個良好的社會適應能力是目前研究的關鍵，不管是哪種具體類別的體育科目。都會涉及到一些團隊協(xié)作的內(nèi)容。像足球、籃球等球類運動，隊員的體能技能可以很好地體現(xiàn)這一球隊的真實能力。而團隊協(xié)作則可以更為集中地將隊員的能力聚集在一起，從而提升競爭能力。如果說團隊中的隊員都是各自為政，這樣的隊伍就會失去原有的戰(zhàn)斗力，如果將這樣的一支隊伍放在職場上，最終的結果只有一個，就是被市場淘汰掉。

1.2 是學生自身人格塑造的需要

社會適應能力，這個概念的范圍是非常廣的，簡單來說包括以下幾個方面：認知能力、獨立生活能力、人際交往能力、實踐能力。高職院校是學生人格塑造的關鍵階段。學校對于學生來說就是一個小型的社會，在校園生活中的各種表現(xiàn)也能夠反映到社會的大環(huán)境當中，所以說不管是學校還是學生都要認真地把握此次機會，社會適應能力雖然比較抽象，但是通過個體也是能夠很好體現(xiàn)出來的，這種行為我們稱之為修養(yǎng)。認知、交際、應對問題這些方面都是高職院校學生需要掌握和學習的。隨著網(wǎng)絡的不斷更新，社交軟件逐漸受到了廣大學生的青睞。據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學生群體是當今互聯(lián)網(wǎng)的主力部隊。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習到更多的知識。但是還有一個令人擔憂的情況，就是互聯(lián)網(wǎng)的社交軟件交互性太強，而學生的好奇心又過重，這時學生非常容易被不良信息誘惑。并隨之出現(xiàn)模仿行為，這種現(xiàn)象的后果是不可控的。而我們的體育教學具有目標性，體育課程任務的編排也很好地符合了學生自身的發(fā)展階段特征。對學生也能夠進行一個良性的引導。這對于學生自身的人格塑造都是非常有意義的。

1.3 是當前深化高職教育改革的必然選擇

我國高職院校的體育教學近幾年雖然取得了一定的成績，再加上國家對高職院校軟硬設施的各項扶持，我國的高職教育逐漸進入到發(fā)展階段，但是從實際的情況來看，體育教育還是存在很多問題，比如說體育教學的認同感不高，高職院校體育教學與大學體育教學相比，認可度相對較低，這也是當前社會發(fā)展的主流思想，這樣的一種誤區(qū)會直接影響到大眾的觀念，高職教育需要通過體育教學等方式來提高高職學生的社會適應能力。

2 高職體育教學培養(yǎng)學生社會適應能力的幾點建議

2.1 轉(zhuǎn)變體育教學觀念

教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學觀念的更新有利于促進教學教育質(zhì)量，體育教學也要提升教學的觀念，從我國當前的體育教學來看，不管是大學體育教學還是高職體育教學，體育教學這一課程在教育教學中所處的地位都是非常尷尬的，體育教學的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，目的是為了將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，我們可以按照目的來隨時調(diào)整教育教學的思路。這樣才能真正地體會到體育的內(nèi)涵，體育教學應該作為文化課程的補充課程出現(xiàn)，而不是作為一種教學的附屬品。但是實際情況卻不是這樣的，很多高職院校的體育課都被所謂的文化課給占用了，再加上高職院校的學生都非常重視專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，著重于對技術的運用。要想全面提升學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學觀念是非常迫切的。

2.2 提高教學團隊的專業(yè)素質(zhì)

體育教師和其他學科的教師是一樣的，除了要掌握必須的基礎知識以外，更要與時俱進，體育教師要不斷地創(chuàng)新教育教學方法，敢于創(chuàng)新，體育教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)會影響到體育教學的目標，如果將其剖開分析的話，體育教師的自身素質(zhì)對學生的行為影響也是非常大的，此外，體育教師隊伍的創(chuàng)新素質(zhì)和學生社會適應能力的培養(yǎng)都是非常關鍵的。原因非常簡單，教師只要將教學理念進行創(chuàng)新，并將先進的教學管理觀念進行擴散，學生在聽教師講課的時候就會有一種全新的感覺，教與學是相互促進的，但并不是相對獨立的，教與學之間的關系更像是朋友，相互扶持、相互幫助，因為單調(diào)的教學對學生的影響并不是很大，而社會適應能力的培養(yǎng)更無從談起了。

3 結語

高職教育雖然強調(diào)的是學生的技能培養(yǎng)，但是學生的適應能力也是我們教育領域極其重要的組成部分，社會就業(yè)壓力帶給學生更多的機遇和挑戰(zhàn)，對我國高職教育也提出了全新的要求，當前我國的高職體育教學雖然取得了可喜的成績，但是其中存在的問題也是不容忽視的，所以說不管是教師還是學生，都要對體育課程有一個全新的認識，這樣才能夠真正地讓體育教學邁入正軌，才能夠真正地實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育目標。

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