中考說明文略讀考查題的命制原則

葉勁榕

摘 要：中考說明文略讀考查題的命制須遵循切合性、基礎性、拓展性、層級性、多維性等原則。這樣才能使試題更具區分度和有效度，增強中考語文試卷的甄別、篩選功能。

關鍵詞：說明文略讀理解；命題原則；區分度；有效度

在當今中考語文現代文閱讀理解的命題中，說明文考查定位于略讀理解，考查考生對說明文文體知識的掌握運用情況和對文章的閱讀理解、遷移探究能力。

先請看杭州市某年的中考說明文略讀理解題（選摘自《作文網》）：

閱讀《你了解空氣清新劑嗎？》一文，完成后面的題目。

近日，河南長垣縣一家KTV發生火災，起火原因竟是電熱器烘烤空氣清新劑致其爆燃。此事引發人們對常用空氣清新劑的重新認識。

很少有人想到空氣清新劑會是一種易燃易爆物品。液體空氣清新劑其實是一種氣霧劑，其中的拋射劑，包括不燃性和可燃性兩類。前者為氟烴類物質（如氟利昂），后者為低級飽和性碳氫化合物（丙烷、丁烷等）和醚類（二甲醚）。此外，也有使用壓縮性氣體增加氣霧劑罐中壓力的產品。由于許多氣霧劑和噴霧劑原液中含有可燃性物質，所以無論在生產、運輸和使用過程中，都可能發生爆炸。

在現實生活中，不少家庭為了防止居室產生污濁空氣，往往用“香”來除臭。單從名字上看，空氣清新劑應該能使空氣清潔、氣味清新。其實不然，空氣清新劑名不符實，它是靠香味來遮掩異味，并不能真正改善空氣的質量。它釋放到空氣中，本身就是一種污染物質，會在去除某種污染物的同時或多或少地引入新的污染物（如氟利昂等）。早在2012年9月，中科院專家就對市面上常見的空氣清新劑進行了檢測，結果發現絕大部分空氣清新劑，超過40%的成分是萜類化合物，而這些化合物會與空氣中的臭氧反應，生成甲醛和粒徑小于0.1微米的超細微粒。

研究發現，帶有某種馨香氣味的某種揮發性溶劑，被人體吸入后會很快被吸收并侵入神經系統，使人產生“鎮靜”感。專家分析，這種藥效與中樞神經鎮靜劑相近，當嗅者體驗到某種快感后，會產生精神依賴。成癮者選擇自己喜歡的溶劑，強制性地每日重復吸入，結果引起慢性中毒。

因此，專家建議，除非特殊需要，應盡量減少空氣清新劑的使用，尤其在日照強烈易于生成臭氧的夏秋季節。當然，專家也特別強調，并不是市面上所有的空氣清新劑都有毒害作用。如果選擇較為知名的空氣清新劑品牌，其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會更可靠些。

13.請分點概括空氣清新劑的危害。

[答案：空氣清新劑在生產、運輸和使用過程中，有可能發生爆炸；會造成二次污染；可能會使人產生精神依賴，引起慢性中毒。]

14.下列句子中加點的詞是否能刪去？為什么？

①它是靠香味來遮掩異味，并不能真正改善空氣的質量。

②其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會更可靠些。

[答案：不能刪去。“真正”強調了空氣清新劑沒有從根本上改變空氣質量；“或許”表示可能，準確地說明即使是較為知名的品牌，也不是絕對安全的。]

15.請結合文意，簡要分析尤其在夏秋季節應盡量減少使用空氣清新劑的原因。

[答案：夏秋季節日照強烈，而空氣清新劑屬于易燃易爆物品，在高溫下容易爆炸；夏秋季節容易生成臭氧，它會與空氣清新劑中的化合物反應，造成環境污染。]

16.張阿姨每天使用空氣清新劑去除衛生間異味，請根據本文內容，給她提兩條建議。

[答案示例：少用或慎用空氣清新劑，最好不用；不要長期使用同一品牌，以免產生精神依賴；選擇成分是提取自天然植物的較為知名的品牌。]

下面用以上試題為例，探析中考說明文略讀考查命題應遵循的原則。

一、切合性：樹正靶子好射箭

說明文略讀考查的命題，從閱讀材料的選擇、考題的設計到答案的設置，都要遵循“課程標準”和“考試大綱”的要求，切合初中生各方面的實際情況，特別是開放題答案的擬制須兼顧全體考生多種多樣的學情。命題要面向全體城鄉考生，面向不同學習水平和發展水平的考生，體現中考公正公平的準則，符合初中學業考試和高中選拔考試的要求。

上述試題的說明對象是空氣清新劑，說明內容是空氣清新劑的危害和使用注意事項。選文和試題都切合考生的實際情況，切合“課程標準”的要求。即便考生對說明對象和說明內容比較陌生，也可以憑自己的知識經驗、認知思維理解這篇選文，并根據自己的理解程度回答文后問題。

二、 基礎性：萬丈高樓平地起

初中學生要能運用所掌握的說明文文體知識解讀現代說明文，理解文章的基本內容。說明文略讀考查自然要設計這種基礎性的考題，這是必不可少的基礎層級的考查。

（一）考查對說明文全文內容的基本理解

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）在初中學段的目標中規定：“在通讀文章的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。”[1]15在中考中，說明文略讀理解的基礎便是整體把握文章內容，把握閱讀材料的大意，并從閱讀材料中辨析、篩選和概括主要信息，把握文章結構，理清作者寫作思路。

上述試題的閱讀材料，由河南長垣縣一家KTV使用電熱器烘烤空氣清新劑致其爆燃發生火災引出重點說明——空氣清新劑的危害，并進行了詳細說明，最后補充說明專家建議的使用空氣清新劑的注意事項。試題中的第13小題、第15小題考查的就是整體把握文章內容，理解、分析主要說明內容——空氣清新劑的危害和空氣清新劑的使用注意事項。

（二）考查對說明文文體知識的基本掌握

說明文有其特定的文體特點和文體知識，考查說明順序、說明方法、說明語言的特點和說明對象及其特征，屬于對說明文基礎知識的常規考查。

上述試題的第14小題，考查的就是說明文的基礎知識之一——說明語言的準確性特點。這是說明文基礎知識考查的常規內容。當然，對說明文文體知識的考查不需要面面俱到。

三、拓展性：足食豐衣增飽暖

說明文略讀理解的考查可從兩方面拓展：一是從考題選文拓展到鏈接材料；二是從基礎語文能力的考查拓展到高層次語文能力（如探究能力、語言表達能力）的考查。拓展性考題具有開放性和多元性的特點，要從多個角度擬制答案，以應對不同考生符合題目要求的不同思維。

說明文略讀理解較常見的拓展性考題是：把考題選文與日常現象或相關材料鏈接，要求考生進行科學探究，提出見解、建議。這樣既考查學生的語言運用能力，又考查學生探究說明文蘊含的科學性的能力，進而培養學生的科學精神、科學思想、科學態度等，符合《標準》“在發展語言能力的同時，發展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度”[1]6的要求。

教語文是為了用語文，考語文就要體現用語文。把考題選文與其他相關材料鏈接，設置具有拓展性的遷移探究題，體現了“教”和“考”的統一、“考”和“用” 的整合以及“閱讀”和“說寫”的融合。這是屬于探究運用層級的考查。

上述試題的第16小題，就是把考題選文與日常現象鏈接，拓展命題材料，讓考生進行遷移探究，并提出自己的建議。這就是考查了考生的實際探究能力和語言運用能力。

四、層級性：難易搭配有區分

說明文略讀題各小題的設置要有易有難：既要針對考題選文，又要延伸到鏈接材料；既要有基本閱讀理解的考查，又要有遷移拓展運用的考查；既要有基本語文能力的考查，又要有高層次語文能力的考查；既要有基礎層級的常規考查，又要有思想人文層級的考查。這樣才能便于區分各種程度的考生。當然，試題的順序可以按照解題思路來安排，而不一定要由易到難安排。

在上述試題中，第13小題考查全文主要內容的理解概括；第14小題考查對說明語言準確性的品味；第15小題考查對全文另一個主要內容的理解，并從全文提取信息作答；第16小題考查遷移探究、語言表述等高層次語文能力。四個小題的考查，由基礎知識到語文能力，由基礎知識的常規層級到思想人文層級再到遷移探究運用層級，呈現出層層遞進的層級性。

五、多維性：描眉涂紅巧裝扮

說明文略讀題可以適當講究考點內容的覆蓋面和題型的多樣化。

（一）考點內容覆蓋廣

說明文有豐富的特定的文體知識，試題材料也可能內涵豐富，加上語文學科的閱讀理解題須考查閱讀、理解、辨析、篩選、綜合、概括、探究、遷移、表述等多種能力，所以考題涉及的知識點、語文能力雖不能貪多求全，每一年都可以有所側重，但也應當講究一定廣度的覆蓋面，以便把多個不同考點的內容組成一個語文化的有機整體，凸顯考查的語文味。

上述試題的考點包括內容理解概括、說明語言品味、選文內容遷移探究，考查了理解、辨析、篩選、概括、綜合、探究、遷移、表述等多種語文能力，可謂考點內容覆蓋面廣。

（二）題型多樣化

從題型看，說明文略讀考查可以以主觀表述題為主，兼有填空、選擇、判斷、簡答或排序等題型。一個說明文略讀題大體設置3～6個小考題，最好能有2～3種題型搭配結合。需要指出的是，無論什么樣的題目，都要“重在考查對文本理解的程度和準確度”[2]。

上述試題共有四個小題，以表述題為主（第13，15，16小題都是表述題），又搭配了簡答題（第14小題）。雖然第14小題也可歸入表述題，但它針對單個考點從正、反兩方面來發問，考生要么肯定回答，要么否定回答，命題指向和答題方向較為明確，與一般的答題思路寬泛的表述題略有差別。

總之，只有遵循上述原則，中考說明文略讀考查題才能更具區分度和有效度，進而增強中考語文試卷的甄別、篩選功能。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]劉彤，馬長根.說明文的命題角度和復習策略（一）[J].新語文學習（初中），2009（4）：39-43.

（責任編輯：李益）