農村初中體育教學中存在的問題之我見

包玉蘭

摘 要：當前，我國的基礎教育正在由應試教育向素質教育轉變，這一變革極大的推動了學校改革的步伐，擴展了學校體育的前景，啟迪了體育教育者以人為本，健康第一思想的認識。中小學教育改革在教育觀念、課程結構、教材、教學方法以及各學科具體教學等幾個方面的全面展開，給中小學體育教學帶來了前所未有的沖擊力。國家教育部體衛藝司強調中小學體育課程應從課程理念、課程內容、課程評價等各個方面進行大刀闊斧的改革，努力構建大中小學相銜接的科學的體育課程體系。但我們也發現，由于缺乏改革的理論基礎和改革的理念追求，目前中小學體育教學改革中存在著聞風而動的盲目追隨和形式主義。下面就這些現象進行分析，提出建議，更好的為體育教學服務。

關鍵詞：初中體育教學；存在問題；個人見解

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-024-01

體育教學過程是一種系統運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發動機、理解內容、進行身體反復練習、反饋控制與評價等環節組成的。體育教學作為一種教學活動，它本身是一個不斷發展、完善的過程。體育課堂教學是以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。目前，隨著素質教育的全面推行和學校體育教學改革的不斷深入，出現了“健康第一”、 “快樂體育”、“終身體育”、“創意體育”等一些新的教學理念和教學模式。以前我們把體育課上成了體育知識技能為主的運動技術技能訓練課而現在又上成了以學生高興為主線的“玩”課，因此在實踐操作中各地出現了不同的誤區。

一、初中體育教學中的幾種上課模式

1、體育教學中傳統的體育教學是以增強學生體質為名，但在長期的實際教學中，花相當多的時間傳授運動技術和技能。所偏重的是一個技術，忽略了對學生健身知識技能的傳授，限制了學生目標追求的廣度，約束了學生自由發展的空間，以單一化確定不同個體的努力方向，束縛了個性的發揮，不利于個性的培養。一味生硬機械地照目標做，為完成固定的教案目標而上體育課，整堂課進行著一些重復而單調的體育活動，而不去考慮學生自身對體育活動的興趣、愛好、需求。特別到了初三，體育課都是按中考要求項目不是跑就是跳，結果大家可想而知，對體育課一點興趣都沒有了。與此相反的是很多老師在新課改的大潮中有點迷失方向，“快樂體育”似乎成了體育教學的主渠道。更有甚者，誤認為健康第一就是快樂第一，在課堂教學實施中出現了“放羊式”的體育教學現象，上課一味的以學生為中心，安排內容也很隨意，大家在體育活動課上，自己想干什么就干什么，只有少數男生在打籃球， 而大多數女生和一些男生不是在從事其它體育活動而是在旁觀或無所事事， 儼然他們被排除在體育課堂之外。老師學生在愉快的氣氛中度過，但卻不能完成我們的學科教學任務，淡化或放棄了體育課的“三基”教學。

二、現狀及現象

近幾年，山東省內各級各類的體育優質課開展的如火如荼，本人每年每次基本上都會去虛心學習，但每次都是一個現象：在小學體育課堂上，體育教師帶領著大家在做游戲，或者變著花樣在給學生上課，大部分學生圍著教師在興高采烈地活動著，即使是自由活動課，同學們也會自由組合地做各種游戲活動，大家都在活動著，而且興趣濃厚。然而初中的某些體育課上，學生不是興趣濃厚地投入到體育活動中，而是在進行著各種枯燥地競技性體育活動，其中一些較有活動價值的游戲很少出現，體育課的娛樂性被大大削弱，記得有一次毛振寧教授來濟南作報告聽了一堂籃球課，最后他點評說“一堂籃球課學生能夠一直在練一個動作，學生沒有相互交流、合作，更沒有一次投籃，這怎么能算一堂籃球課？”可以看出初中體育課突出了技能的學習，到了高中的課那就跟沒法看了，每個學校的女生在體育課上表現都不行，所以在省級優質課上你會發現一現象，很多球類課上沒有女生。

三、原因分析

首先就是教學態度，很多體育同仁在剛參加工作時都有極大的工作熱情，但經過幾年的平淡無奇，再加上體育學科的特點，慢慢的就有了職業倦怠，沒有發揮自己的主觀能動性。其次是教師缺乏有效的組織方式。

上課之前教師沒有對課做出合理的安排，更沒有充分考慮到現有的場地、器材對學生的適用度；同時也沒有立足本學校的實際情況，靈活的創設一些具有地方特色的體育課，進行有效組織既能使課堂井然有序，又能培養學生的體育興趣。再者，有些同仁在教學方法上缺少靈活性，意識中還是“我教你學”的授課形式，而沒有充分考慮學生主體地位，通過合理、恰當的形式，讓學生自主地參加活動。只是根據教材要求，開展有限的，參加人數較少的一些體育活動。另外，在教學內容的選擇上也很重要，尤其是合理搭配、適時選擇，很多內容應與學校正在搞的大活動相依存。

四、解決問題的幾點思考：

首先解決的還是思想問題，如何充分調動體育教師的積極性是當務之急，同仁們要清醒的認識到體育教學是學校教學的重要組成部分，它本身對其他形式的教學起著不可忽視的作用。有塑造健康體魄，鑄造積極樂觀進取的心態，調節精神情緒等功能價值。同時學校領導要確保體育課的時間，嚴禁其他形式的課堂占用體育課，在很多學校對體育課乃至相關人事都有偏見，這是客觀存在的，需要大家共同努力。創建自主、合作、探討的學習氛圍學生是體育課堂的主體，又是參與者、受益者。學生有權選擇課堂內容，應該與老師形成民主和諧，共同參與的意識。老師應該創造條件、情境讓學生積極地投入到體育課堂之中。去體驗進步或成功的喜悅，并且在從事體育活動中，與同學合作，自由探討技術，從而掌握了一項技術技能。并且認定自己是課堂的主體，體育教師是課堂的組織者、引導者，為學生們的活動做充分的準備，創設各種體育情境和條件激發學生自主地參加體育運動，同時促進學生的合作和探討，從而發揮自身的指導作用。因此在體育課堂上，老師必須轉換自身的角度，做為學生服務的導師。