淺談小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升

李小康

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-093-01

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言，在訓(xùn)練學(xué)生正確、得體、靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是至關(guān)重要的。

一、阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的因素

1、“恐講心理”的影響。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生都怕開口說(shuō)錯(cuò)，受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2、缺少英語(yǔ)交際的氛圍。交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。

3、重視程度不夠。英語(yǔ)這一科在剛剛進(jìn)入小學(xué)這一塊，由于師資不夠，英語(yǔ)課只給學(xué)生帶來(lái)一些新鮮感罷了，又沒(méi)有形成統(tǒng)一的測(cè)試，因此，在小學(xué)可以說(shuō)根本不重視到英語(yǔ)這一門課，更不說(shuō)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力了。很多老師為了抓好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課而占用了英語(yǔ)課，家長(zhǎng)們認(rèn)為上初中會(huì)有機(jī)會(huì)學(xué)英語(yǔ)的，現(xiàn)在也不急，所以天天也只在乎學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)成績(jī)。

4、學(xué)生的“惰性心理”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科，它具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽、去說(shuō)、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn)，只是局限與課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法

1、立足課堂，營(yíng)造民主氣氛。大部分學(xué)生膽小不愿意說(shuō)話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問(wèn)，羞于發(fā)表自己的見解，生怕說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造民主、平等、和諧的交際氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生愿意說(shuō)，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我過(guò)古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，口語(yǔ)交際離不開特定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生是在沒(méi)有實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大多時(shí)間也是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上我經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景達(dá)到方法，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對(duì)話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。比如在上“whats your favourite fruit ？”時(shí)我安排學(xué)生帶來(lái)了自己喜歡的水果，讓學(xué)生先接觸到這些水果，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生掌握好水果的說(shuō)法，然后引入學(xué)生情景對(duì)話，學(xué)生能夠由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，又能在一定的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也充滿了自信。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問(wèn)路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、注重實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。如教學(xué)相關(guān)“sport”這一課時(shí)，我將學(xué)生組織到操場(chǎng)上，使英語(yǔ)課與體育課相結(jié)合，學(xué)生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說(shuō)說(shuō)、做做、練練中很快掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。并且要求他們?cè)谝院蟮捏w育課中，盡量用學(xué)過(guò)的交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話；再如，在學(xué)了打招呼用語(yǔ)后，我要求學(xué)生在平時(shí)看到老師或同學(xué)時(shí)竟可能地用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在班上給每個(gè)同學(xué)都起了個(gè)英文名，這樣學(xué)生的興趣就更濃厚了。激起學(xué)生生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課不一定是課堂上，還可以生活化，我常常鼓勵(lì)學(xué)生在電視上學(xué)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生感興趣的話還可以和老師交流英語(yǔ)，讓學(xué)生從多渠道接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情又不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

4、師生同進(jìn)步，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。我們沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，往往在課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)個(gè)背又忘得一干二凈，這不僅使學(xué)生學(xué)得吃力，教師也教得范愁。語(yǔ)言環(huán)境我們完全可以自己創(chuàng)設(shè)，其實(shí)課堂里真正的口語(yǔ)交際訓(xùn)練都是為生活中的實(shí)際交際打基礎(chǔ)的，而為何不將口語(yǔ)交際帶到實(shí)際生活中呢？一年的實(shí)踐教學(xué)，讓我嘗到了甜頭。剛開始時(shí)，不管我怎么鼓勵(lì)，怎么下功夫？學(xué)生還是不敢也不愿用英語(yǔ)與我打招呼。我想：“如果連‘Hello！這樣簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都不敢說(shuō)，又怎達(dá)到交際的作用呢？于是，由我先帶頭主動(dòng)與學(xué)生打招呼，慢慢地一些平時(shí)躍躍欲試的學(xué)生見到我時(shí)沖著我微笑地喊一聲：“Hello！Ms Xie .”就這樣從最簡(jiǎn)的句子開始，現(xiàn)在大多學(xué)生已養(yǎng)成了和我說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，有的甚至刻意找機(jī)會(huì)和我聊起英語(yǔ)來(lái)。

5、利用多種形式加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng)，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。介紹以下幾種常見的訓(xùn)練方式。

（1）課前演說(shuō)。每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行free talk，讓1—2名學(xué)生上臺(tái) ， 就一個(gè)話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進(jìn)行演說(shuō)，全班輪流進(jìn)行，人人參與，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）模擬會(huì)話。利用實(shí)物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會(huì)話活動(dòng)。訓(xùn)練打電話、購(gòu)物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會(huì)等對(duì)話的技巧。

（3）英語(yǔ)角。在班中開辟一個(gè)英語(yǔ)角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

（4）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）表演課本劇。這是一種既能增添學(xué)生情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語(yǔ)言，還能訓(xùn)練形體語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂(lè)于開口，盡一切努力來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。