探究題型芻議

尹葒

摘 要：探究題是高考語文試卷中能力考查等級最高的。這種開放題型綜合性強，信息量大，涉及面廣，也能更真實地反映了閱讀鑒賞中學生的思維品質。我們可以從命題意圖、命題要求、答題規范三個方面做出有效應對。

關鍵詞：探究；方法；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-273-02

所謂“探究”就是探討疑點、難點，有所發現和創新，是一種高層次的語文能力。隨著新課標“三個維度”理念的進一步推廣，開放題將可能成為高考中極為重要的考點。

就文學類文本閱讀來說，探究題考查的具體要求為：

1、從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊

文學作品的主題往往具有多義性，包括情感意義、審美意義、形式意義等，這就決定了文學作品解讀的多元性。當然，“從不同的角度和層面發掘”更依賴于讀者的文學素養、感受能力和體悟水平。

2、探討作品蘊含的民族心理和人文精神

“作品蘊含的民族心理”，是指民族的歷史、文化傳統和社會生活特點在文學作品中的反映，它既表現在作品的內容上，又表現在作品的形式上。

“人文精神”，是對人的價值的重視，對人的尊嚴的尊重，對人的現實生活的關注等。

通過探討民族心理和人文精神，獲得價值取向和審美愉悅，正是新課標對“情感態度和價值觀的要求”。

3、對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

閱讀文學作品的過程，其實就是審美的過程，就是對生活重新體驗的過程，那么，不同的讀者就會有不同的閱讀感受。“個性化閱讀和有創意的解讀”是《考試大綱》中最具開放性的一項考查。

那么，我們該對怎樣來“探究”和“應對”這一類探究題呢？

下面我們從三個方面說說我們的看法。

1、全面熟悉探究題的命題意圖

探究題的命題意圖與傾向一般有以下幾五種類型：

（1）文本的“重點”。這類問題是需要加深認識的問題，是根據文本聯系實際、根據實際來印證文本的問題。如選自新加坡懷鷹小小說集《哀悼青春》中《演戲》一文的試題：小說最后寫道“我和芬都笑得很苦澀”，試結合全文探討這“苦澀的笑”的含義。答案可為：我對這樣的現實感到痛苦和失望，同時也包含了對這種結果的不甘心。

（2）文本的“難點”。難點可以關于文本內容，可以是文本的文體、語言、表現手法等形式。如小說《淚為誰流》的試題是這樣：為了更好地塑造人物形象，小說運用了多種表現手法。你最欣賞小說中哪一種表現手法？請簡要分析，寫一段鑒賞文字（在80字以內）。這道題目是對小說語言特色、表現手法的探究，答案不強求一致，能言之有據，自圓其說即可。小說中主要的表現手法有：①對舉（或對應），將對父親和兒子的描寫兩兩對舉，使父子二人的形象更加鮮明；②倒敘，產生懸念，扣人心弦；③烘托，讓黑夜烘托悲劇的色彩；④詩化的語言，使小說充滿了抒情色彩等等。考生只要能就其中一點鑒賞得較好的，符合小說實際，就可給滿分。

（3）文本的“疑點”。“疑”可以在內容，也可以在形式，更可以在相關因素上提出質疑。如閱讀文《胖子和瘦子》第14題：有人說，小說寫三品文官胖子十分看重小時的友誼，而八品文官瘦子卻是一副奉承阿諛、低首下心的丑相。這是表示作者對待胖子和瘦子的態度不一樣？小說為什么把諷刺的主要矛頭對準“小人物”瘦子而不是達官貴人胖子？請你談談作者這種藝術處理的得失。這題考查的是對文章形式（人物處理手法）的質疑。這篇小說有其精彩之處，但是對人物處理的手法和我們在寫作中對人物形象要求鮮明的觀點有矛盾之處，如何理解呢？這是對文本的懷疑，可以就其優劣做出回答。

（4）文本的“分歧點”。對文本評價有分歧的地方做出個人的解讀，要求言之成理，能合理地做出解釋。如閱讀文《狼情》20題：有人認為，這篇文章用有情有義的狼，對比無情無義的人，深刻。但也有人質疑，贊美狼何必作賤人，人捕殺狼無情，狼捕殺羊就有情么？還有人質疑，文章開頭結尾都說道自然生態，生態平衡是情感問題嗎？對此，你有什么看法？這個問題就是典型的分歧點，對同一個現象做出各自看法，要求學生在分歧點中取舍或分析。

（5）文本的“空白點”。“空白點”就是對文本情節、形式等方面進行大膽的假設，或者對沒有交代、沒有寫清楚、有待讀者進行思考的地方進行提問，并做出合理想象。這題就是對文章中沒有觸及的有待讀者思考的地方進行提問。如小說《想討一本書》試題：請你根據文章推測設想一下，在聽了書店小姐轉告的經理的話后，方先生會有怎樣的表現？你這樣設想的理由是什么？這種題目，考生可以根據文中所含的信息點大膽地做出推測和設想。再如小說《星逝》試題：小說的結尾寫到：“幾年后，他成了父親。”你認為“他”會怎樣教育子女？說出你的理由。

2、準確把握探究題的命題要求

（1）文本研討式。這類試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據所提供的材料、要求，或拓展作答，或借助已有的知識作答，甚至還可借助閱讀材料的要點作答。題目要求的表達方式一般為“請談談你對……的看法”“請結合作品（文本）進行探究”等等。

再如省質量檢查試卷第14題：作者極力渲染安生的繪畫天賦和對繪畫的熱愛有什么作用？請結合作品進行探究。

這是分析綜合和探究結合的題目，從不同的角度和層面發掘作品的意蘊均可，但必須扣緊文本，觀點明晰，言之有理，表述清楚。

（2）知識積淀式。此類試題的特點往往是由閱讀材料導出，調動自身的知識儲備進行多層面多角度地探究。

此題重在考查考生對具有多方面成就的蘇軾了解的深度、廣度。蘇軾的文學成就斐然，考生在初高中階段學過他的許多詩文，應該不陌生；但如果想對蘇軾由更全面的了解，如他在政治、書法、繪畫方面的成就和貢獻，還必須有更廣泛的課外閱讀才行。

（3）社會、生活探討式。

如湯學春的小說《傘》中的試題：這篇小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。

這類題型要求考生聯系現實生活進行探究。

3、規范探究題的答題模式

探究題型絕不是要求考生面面俱到回答問題，最主要是要突出探究重點，并體現這類題型答卷的規范性。

①掌握解題的思路。（1）明確提出觀點。（2）分點分層列出事實依據（或：文本的具體事例）作合理分析。（3）聯系實例表述個人看法。一句話，答案的結構一般可由3個部分組成：表述觀點+論證分析+點題總結。

②學會“踩點”得分。開放性試題的答案往往包含幾個要點，閱卷時往往“踩點評分”，要點齊全就能得滿分，要點欠缺就該扣分。答題時要求力求全面發現并把握相關的內容要點，使答案要點齊全。使要點齊全的辦法是注重分析，把文章或相關部分拆開來，分解為若干部分、若干方面、若干環節、若干因素，明確每一組成部分的特定內容和彼此之間的關系，這樣，就可以一一地全面照觀，作出正確的歸納，確保不遺漏什么要點。

總之，學生在考場上，可以選做文學類文本或實用類文本；在平時復習中須兼顧二者，訓練一段時間后，學生根據個人的興趣、特長，可以有所偏向，但絕不能放棄其中任何一類文章的閱讀訓練，因為在考場上這兩道試題的難易度難以確定，學生要準備充分，以靈活地應對各種情況。考生應在答題之前就要“選”好。