淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

潘華

摘 要：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的普遍使用，確實(shí)優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)了知識(shí)的形象性和豐富性，提高了教學(xué)質(zhì)量，但在語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)一定要確保教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，注意學(xué)科性質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-340-01

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化、信息化深刻地影響著社會(huì)生活的各個(gè)方面，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)增強(qiáng)了教育的綜合實(shí)力，促進(jìn)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我縣順利通過(guò)了義務(wù)教育均衡發(fā)展國(guó)檢，校校使用“班班通”進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。尤其在語(yǔ)文教學(xué)方面信息技術(shù)以它容量大，內(nèi)容廣的特點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和提高了教學(xué)質(zhì)量，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，收到了良好的效果。

具體表現(xiàn)如下：

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展了語(yǔ)文教學(xué)的信息資源。

新課程越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接受新鮮資料，擴(kuò)大他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在這一方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不可能陳列、展示與課文相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則成功彌補(bǔ)了這個(gè)“缺陷”。語(yǔ)文教師可通過(guò)瀏覽教育網(wǎng)站，搜索教學(xué)資料，準(zhǔn)確、及時(shí)地把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，把相關(guān)的知識(shí)貯存于文件夾中，上課時(shí)適時(shí)展現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧和靈感的源泉。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化、容量豐富性、傳輸便捷性的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魄力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)地組織學(xué)生的活動(dòng)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多彩的閱讀世界，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高了課堂教學(xué)效率。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果這是一個(gè)老師常談的話題。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)還會(huì)因?yàn)闀鴮懥什蓦s亂而帶來(lái)視覺困難，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，課前設(shè)計(jì)的板書內(nèi)容就一目了然，重點(diǎn)突出地投影到大屏幕上了。決不使師生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取最大限度的知識(shí)量，提高了教學(xué)效率。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的知識(shí)技能，同批判性思維、解決問(wèn)題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。在教學(xué)過(guò)程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，獲取知識(shí)并將獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別，加工整合，對(duì)真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。這培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運(yùn)用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂，一改過(guò)去用一本書，一張嘴，一支筆、一塊黑板的單一的教學(xué)模式，給以往沉悶的語(yǔ)文審美教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)，豐富了學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受語(yǔ)文知識(shí)，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效果。

然而，現(xiàn)代信息技術(shù)介入教育教學(xué)，出現(xiàn)了一些怪相：有的是圖片展覽課，有的銀幕代黑板，學(xué)生完全被動(dòng)的機(jī)械的觀看，沒(méi)有絲毫的自我意識(shí)，沒(méi)有絲毫的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)思考和討論的權(quán)利。所以語(yǔ)文教學(xué)中用信息技術(shù)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師角色不可異化。

信息時(shí)代呼喚著語(yǔ)文教育技術(shù)的更新，雖然，多媒體模式，語(yǔ)文教師要時(shí)刻記住自己的身份——學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師不是計(jì)算機(jī)操作員，也不是放映員。如果教師只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，學(xué)生得不到教師生動(dòng)語(yǔ)言的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染，從頭至尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像：那么，課堂教學(xué)效果將大打折扣。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)科性質(zhì)不能忽略。

語(yǔ)文課主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文字的水平，使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。而語(yǔ)言文字有其模糊性、豐富性、開放性、復(fù)雜性、深邃性的特點(diǎn)，如果濫用圖畫和音箱會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼，會(huì)使學(xué)生失去語(yǔ)言感受和領(lǐng)悟能力，致使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維深度日益退化，導(dǎo)致祖國(guó)的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海里越來(lái)越失去光彩。語(yǔ)文老師應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn)，制作課件時(shí)，切記濫用畫面來(lái)代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入細(xì)致的體驗(yàn)和理解。在教學(xué)過(guò)程中需要特別注意學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。絕不能忽略語(yǔ)文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生為主體的觀點(diǎn)不能改變。

多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出思考的余地。借助多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師必須督促學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)重點(diǎn)，勤于思考，學(xué)會(huì)記錄，積極參與課堂活動(dòng)。它還應(yīng)是師生互動(dòng)的教學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生依然教學(xué)的主體，教師要點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積極參與，“認(rèn)真體驗(yàn)”：動(dòng)腦思考，動(dòng)口讀說(shuō)，動(dòng)手寫做，調(diào)動(dòng)全身感官表演。“入乎耳，箸乎心，步乎四體，行乎動(dòng)靜”，進(jìn)而達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

我們?cè)谶\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是時(shí)候，必須充分認(rèn)識(shí)多媒體課件的特性，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則，適當(dāng)性原則，綜合性原則，輔助性原則和啟發(fā)性原則。只有這樣，才能真正凸現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。