高校地理信息科學專業創新創業人才培養的課程建設研究

董　雋，于少鵬

(哈爾濱學院 地理系，黑龍江 哈爾濱　150086)

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高校地理信息科學專業創新創業人才培養的課程建設研究

董雋，于少鵬

(哈爾濱學院 地理系，黑龍江 哈爾濱150086)

[摘要]文章針對地理信息科學專業創新創業人才培養的迫切性，遵循教育規律，從創新創業人才培養課程建設體系的設計理念、原則、結構和課程內容等方面進行了初步探索。

[關鍵詞]創新創業；地理信息科學；課程建設

隨著社會經濟的發展，地理信息科學專業的應用已經深入到土地利用、災害防治、環境工程、城市規劃、旅游管理等諸多領域。區域經濟的發展為地理信息科學專業創新型人才培養帶來了機遇，以研究型、學術型為單一目標的人才培養模式已不適合區域經濟對人才全方位的需求。創新創業人才的培養能夠解決地理信息科學專業人才培養規格與用人單位人才需求之間的有效對接問題，符合當前高等教育大眾化和區域經濟社會發展的需要。構建創新創業人才培養的課程體系，探究其實施方案，是地理信息科學專業當前亟待解決的重要課題。

一、創新創業人才培養課程體系的設計理念

地理信息科學專業大學生創新教育本質上是基于專業課程教育的、創新性思維基礎上的創造性實踐。自上世紀40年代創業教育內容首次走進美國大學課堂，至今創業教育基本覆蓋了全球的高校教育。美國大學大量例證分析表明，創業教育是創新教育的延伸和成果孵化，兩者呈現遞進的關系。

將創新創業教育納入地理信息科學專業的課程體系時，首先應遵循以人為本的理念，即尊重學生的自主選擇和個性發展,探索兩者相融合的新型教學體系。從本質而言，創新創業教育是專業教育的延伸，是素質教育的深化。因此,在地理信息科學專業人才培養方案的課程設置中，要將素質教育與創新創業教育相互滲透，以創新能力、創業能力培養為主線，以應用為導向開展課程建設改革,最終形成人才培養核心目標——“培養學生的創新精神、創業意識，提升學生的創新創業能力”，構建地理信息科學專業本科學生創新創業培養模式。課程設置上要使學生的專業素養與創新創業素養渾然一體，形成整體性的知識、技能體系，形成創新教育與創業教育的遞進關系。

二、創新創業人才培養課程體系構建原則

1．課程的普適性。[1]課程學習是學生創新能力獲取及發展的基礎載體，創新創業教育面向的是全體學生，因而創新教育課程應具有普遍性和適用性。創新不是一蹴而就的，而是基于平時知識點、實踐活動的積累，創新創業教育課程應適應大部分學生的基礎課程自主學習能力、基本實驗動手能力和基礎科研訓練能力等綜合能力的培養。

2．課程的特色性。GIS專業是一個多學科交叉的新興專業，具有很強的技術性和實踐性。[2]根據各高校該專業自身特點和地域屬性，緊密結合區域經濟發展而設置課程方向，并開設特色課程，是地理信息科學專業可持續發展的基石。在此方面，美國大學積累了較豐富的經驗，根據自身特點設置專業方向并開設特色課程已成為美國大學地理專業排名的重要依據。如佛羅里達大學開設的“公共衛生與GIS模型”課程，即是該校設置的特色課程。

3．課程的靈活性。高校地理信息科學專業創新教育目標是培養適應社會發展需要的專業技術型人才，社會對人才的需求隨著時代的進步和科技水平的發展而改變，這就決定了該專業的教學必須適應社會對人才的需求標準。創新創業教育課程體系也需隨著國家經濟發展對人才的具體需求而改變，同時還需要依據學生整體學習狀態和技能水平等因素的變化而靈活地調整課程體系和課程內容。

三、創新創業課程體系結構設計

筆者通過2013年在美國做訪問學者期間的實地考察和學習，發現中美兩國地理專業學生各自最突出的特點是：中國學生聰明、勤奮，知識能力強(動手能力相對較弱)；美國學生創新意識高，創新創業能力強。美國學生特點的形成，與美國教育體制、移民文化有關，亦與美國大學旨在培養學生綜合素質和創新能力的人才培養目標密切相關。

基于上述分析，為有效補齊短板，切實達成“培養學生的創新精神、創業意識，提升學生的創新創業能力”人才培養核心目標，參考國內高校本專業通常采用的“平臺+模塊”的課程體系設置，借鑒美國部分大學課程體系設置情況，本文提出地理信息科學專業創新創業人才培養課程體系的“目標+模塊”結構模式，即以目標為導向的模塊設置，全部課程分為四部分：①素質教育模塊，是以培養學生綜合素質、著力突出培養學生創新精神為目標導向的課程模塊；②專業基礎模塊，是以學生知識能力培養為目標導向的課程模塊；③實踐能力模塊，是培養學生專業知識實際運用能力的課程模塊，其目標導向為培養學生的實踐應用能力和創業意識；④能力拓展模塊，是基于前三個模塊基礎上，以項目、競賽為載體，提升學生創新創業能力為目標導向的課程模塊。

本課程體系的設計相對弱化了以往課程體系的“平臺”結構，目的是打破條框束縛、增加課程設置的靈活性，強化課程設置的目標性、有效性。

四、創新創業課程內容設置

在創新創業課程體系的目標+模塊結構設計中，主要課程內容設置如圖1所示。

圖1　地理信息科學專業創新創業人才培養的主要課程設置

1.素質教育模塊。主要課程包括大學語文、大學英語、高等數學、大學體育、論文寫作、地學統計、計算機基礎、地理信息科學創新思維培養(或地理信息科學導論)和地理信息科學學習方法等課程。本模塊中，大學語文、大學英語、高等數學、大學體育、計算機基礎等課程用以培養學生的文化素質、思想品德、身體素質和英語、計算機基礎應用能力，以及數學定量分析能力。論文寫作、地學統計、地理信息科學創新思維培養和地理信息科學學習方法課程用以培養學生獨立思考、獨立學習和獨立決策的能力，最終培養創新精神和創新意識。這四門課程宜由科研水平高的教師授課，教材可由教師自編。

2.專業基礎模塊。主要課程包括自然地理學、人文地理學、經濟地理學、遙感概論、地理信息系統、計量地理學和地圖學等課程。在本模塊各專業基礎教育課程的講授中，要注重從“知識傳授”向“知識能力培養”的轉變，即扭轉學生長期以來死記硬背、對知識點分析能力欠缺的局面。在課堂上應該讓學生各抒己見，鼓勵學生提出新、奇、特的觀點，允許標新立異、異想天開，鼓勵不同觀點的碰撞與爭論，授課教師要做好相應的點評工作。通過上述課程的設置和相應教學方法的改進，力爭使專業基礎課程成為學生知識能力培養和創新思維培養的一個隱性陣地。

3.實踐能力模塊。本專業學生的實踐應用能力是企事業單位考核用人的一個重要指標。根據畢業生就業去向分析，本專業學生職業定位主要為三個方向：基礎教育人員、各領域GIS技術開發應用人員以及國土資源規劃人員。通過遴選，將測量學、GIS軟件基礎作為基礎教育職業定位的支撐課程；將空間數據庫和GIS建模作為GIS技術開發應用職業定位的支撐課程；將城鄉規劃和土地資源管理作為國土資源規劃職業定位的支撐課程。同時在各方向輔以CAD地圖制圖、JAVA程序設計、MAPGIS軟件應用等課程。各門課程的實踐課時比例均在70%左右。

結合職業定位設置的實踐能力模塊的優點是，學生能夠事先通過自身職業定位預期來選擇實踐能力培養課程，使學生實踐應用能力培養更具有針對性，學生的就業意識和創業意識必然會得到強化和提升。

4.能力拓展模塊。主要包括GIS工程管理、GIS推廣技術、嵌入GIS、互聯網+、網絡技術、環境與GIS、創業學、地理信息科學創業訓練以及特色課程。本模塊各門課程以知識傳授和實戰訓練為主要內容，并與全國各類GIS設計大賽、技能大賽緊密結合，是推動學生創新創業能力提升的重要課程模塊。授課教師宜從當地相關著名企業家和GIS工程師中遴選聘任。

在本模塊特色課程設立上，各高校GIS專業宜緊密結合自身優勢和區域發展來設置。如貴州大學結合區域巖溶地貌特色開設了巖溶學、工程地質與GIS課程，哈爾濱學院結合城市濕地特色開設了濕地GIS等課程。

上述四個課程模塊中，彼此間不是孤立存在的，而是相輔相成、融合促進的關系。基于目標導向的課程模塊設置，是實現創新創業教育貫穿GIS專業人才培養全過程的有效保障。

[參考文獻]

[1]強偉鋼，戰學秋.高職創新教育課程體系構建探析[J].職業技術教育，2014，(8).

[2]黃解軍，等.面向地理信息系統(GIS)專業創新型人才培養的教學改革與探索[J].大學教育，2013，(6).

責任編輯：李新紅

Course Development for Innovation and Entrepreneurship Talents in Geographic Information Science

DONG Jun，YU Shao-peng

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Abstract：The urgency of training innovative and entrepreneurship talents in geographic information science requires us to follow the law of education. The course design is discussed from the aspects of theory，principle，structure and content.

Key words：innovation and entrepreneurship；geographic information science；course design

[收稿日期]2016-01-22

[基金項目]黑龍江省高等教育教學改革項目，項目編號：JG2012010401；哈爾濱學院青年(博士)科研基金項目，項目編號：HUDF2013-004。

[作者簡介]董雋(1971-)，女，哈爾濱人，副教授，博士研究生，主要從事GIS教學與應用研究。

[文章編號]1004—5856(2016)06—0137—03

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.04.032