構(gòu)建協(xié)同資助育人模式的路徑分析

羅漫妥

摘 要： 高校學(xué)生資助育人工作是一項(xiàng)重大工程，通過對本校資助育人工作的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足之處，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際提出從資助路徑、育人文化、個(gè)人鍛煉三個(gè)維度構(gòu)建協(xié)同資助育人模式，以期增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助育人功能。

關(guān)鍵詞： 協(xié)調(diào)資助 育人模式 路徑分析

隨著高校的擴(kuò)招和求學(xué)成本的增長，高校家庭困難學(xué)生的比例也逐年上升。全國學(xué)生資助管理中心數(shù)據(jù)顯示，2012年國家助學(xué)貸款再創(chuàng)歷史新高，新增貸款審批人數(shù)120萬人，由此可看出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量不斷增大，高校資助育人工作也面臨新挑戰(zhàn)。資助育人工作成為高校學(xué)生工作的重要組成部分，各高校應(yīng)該在國家相關(guān)資助政策的基礎(chǔ)上，探索資助育人新路徑。

一、國內(nèi)外高校資助政策簡述

美國根據(jù)其歷史背景和社會(huì)條件為大學(xué)生量身定做了“資助包”政策，即資助辦把每個(gè)申請資助學(xué)生的申請材料匯總，提交給聯(lián)邦、州政府和各高校，然后根據(jù)政府和高校的反饋信息，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)資助檔案，最后反饋給學(xué)生可以選擇的資助方式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主選擇[1]。

我國在資助育人工作中經(jīng)過不斷探索，結(jié)合我國實(shí)際情況，已經(jīng)形成了比較完善的資助體系。特別是2007年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，建立了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為一體的資助體系，切實(shí)幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、我校資助育人工作現(xiàn)狀

筆者對廣東醫(yī)學(xué)院8個(gè)學(xué)院共245名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，其中有效問卷為240份，調(diào)查對象中有39.13%為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。對于學(xué)校資助工作的覆蓋面、評比程序的公平公開公正性等問題，同學(xué)們有不同程度的反映。針對“你所在學(xué)院是否有一套明確合理的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方案”這一問題，有17.5%的同學(xué)認(rèn)為沒有，同時(shí)37.5%的同學(xué)表示不清楚。對于“你覺得學(xué)院評比獎(jiǎng)助學(xué)金的程序方法合理公平嗎”這一問題，其中認(rèn)為不合理的人數(shù)最多，達(dá)到37.5%。由此可看出超過半數(shù)以上的同學(xué)對學(xué)院受資助同學(xué)的身份鑒定不了解或者不滿意，也有部分同學(xué)認(rèn)為資助體系存在不合理的地方或是宣傳力度不夠大。有過半調(diào)查對象認(rèn)為部分經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)雖然拿過資金資助，但是不思進(jìn)取，沒有起到榜樣作用。同時(shí)有部分同學(xué)反映某些同學(xué)得到資助后出現(xiàn)揮霍金錢、購買奢侈品的行為。由此可以看出，學(xué)校通過資助手段雖然解決了同學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難，但未達(dá)到思想教育、價(jià)值提升的效果。此外，有三成同學(xué)認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放速度過慢，但也能夠理解這一問題受很多條件的限制。綜合本次調(diào)查結(jié)果，顯示出我校資助育人工作中仍存在獎(jiǎng)助學(xué)金評比制度不科學(xué)、資金來源單一有限、重經(jīng)濟(jì)資助輕精神教育、欠缺學(xué)生主體性等問題。

三、協(xié)同資助育人模式的構(gòu)建

廣東醫(yī)學(xué)院是一所以醫(yī)學(xué)教育為主的高等院校，醫(yī)學(xué)生固有的特點(diǎn)也對本校資助育人手段和方法產(chǎn)生一定影響。如何讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上脫貧的前提下實(shí)現(xiàn)健康成長和人格完善尤為重要。

1.推進(jìn)校企協(xié)同，完善資助體系。

國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》明確指出，要拓寬資助渠道，實(shí)行多元混合資助，保障學(xué)生完成學(xué)業(yè)。引入企業(yè)資助模式，擴(kuò)大資助覆蓋面，可以幫助更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。我校經(jīng)過長期的資助工作實(shí)踐，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助育人體系，力爭學(xué)生從經(jīng)濟(jì)上和心理上實(shí)現(xiàn)雙脫貧。到目前為止，我校除了認(rèn)真貫徹落實(shí)國家財(cái)政支持的各類獎(jiǎng)助學(xué)金資助手段外，還引進(jìn)李漢魂助學(xué)金、關(guān)工委助學(xué)金、安琪慈浩助學(xué)金等，加大了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度，擴(kuò)展了資金來源，以確保更多學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。

基于拓寬資助來源的思維，一來高校可以運(yùn)用校友的力量、發(fā)揮校友的作用支持學(xué)校的資助育人工作。學(xué)校成立的校友會(huì)可以專門設(shè)立資助工作組，尋求校友的幫助。這部分資源是高校學(xué)生資助工作及其重要的外部力量，需要鞏固和堅(jiān)守。除此之外，充分挖掘校友的育人效應(yīng)，利用講座、經(jīng)驗(yàn)分享等鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在加深學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化價(jià)值觀教育、實(shí)踐能力提升方面能達(dá)到較好效果。二來高校需繼續(xù)開拓企業(yè)資助模式，建立校企長效合作機(jī)制。學(xué)生通過社會(huì)資助完成學(xué)業(yè)，感恩社會(huì)。企業(yè)亦可通過資助宣傳企業(yè)文化，發(fā)現(xiàn)、儲(chǔ)備企業(yè)人才，簽訂用人協(xié)議，提前把優(yōu)秀的學(xué)生納入企業(yè)人才數(shù)據(jù)庫，并邀請學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，掌握相關(guān)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)力。

2.加強(qiáng)師生協(xié)同，共創(chuàng)育人文化。

華東政法學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困的壓力不同程度地存在心理健康問題：80%以上的貧困大學(xué)生心理相對脆弱，主要表現(xiàn)為過度敏感、自卑、焦慮、猶豫等[2]。廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)生資助工作者結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，舉辦主題征文活動(dòng)，成立大學(xué)生互助中心等，以達(dá)到育人的最終效果。

如何幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生走出心理困境，營造育人氛圍是關(guān)鍵。（1）感恩文化。運(yùn)用學(xué)校中層干部、專業(yè)教師的力量，開展“一幫二”幫困活動(dòng)。教師結(jié)對子式地引導(dǎo)受助學(xué)生感恩學(xué)校、感恩社會(huì)，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到學(xué)校所賦予的關(guān)愛和期望，能夠正視自己的境況，進(jìn)而奮發(fā)圖強(qiáng)、不屈不撓。（2）自信文化。開設(shè)自信教育等選修課程，通過課堂上的理論教育，培養(yǎng)貧困生的自信品質(zhì)，把自信內(nèi)化為自覺情感。（3）自強(qiáng)文化。資助工作中涌現(xiàn)出來的自強(qiáng)不息、追求卓越的優(yōu)秀大學(xué)生的先進(jìn)事跡可通過校園廣播、宣傳櫥窗、分享會(huì)、微信微博等形式進(jìn)行宣傳，在廣大同學(xué)中起到示范作用，從而提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信心和競爭力。（4）責(zé)任文化。發(fā)揮學(xué)生黨員作用，用黨員的責(zé)任使命感感染經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，使其感受到來自朋友的重視和激勵(lì)，接受黨員身上所傳遞的責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)化為自身責(zé)任感，從而達(dá)到朋輩教育的效果。總之，應(yīng)發(fā)揮師生力量，齊抓資助工作，不斷豐富幫困助學(xué)的內(nèi)涵，把單純的經(jīng)濟(jì)助學(xué)提升為深層的育人助學(xué)。

3.促進(jìn)生生協(xié)同，實(shí)現(xiàn)自我培育。

《中國青年報(bào)》指出，部分貧困生對資助依賴性強(qiáng)，精神貧困才最可怕。為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建鍛煉的平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生間的協(xié)同互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“給予型”到“勵(lì)志型”的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重大工程。（1）設(shè)置勤工儉學(xué)崗位。設(shè)置多元化的勤工儉學(xué)崗位，使學(xué)生在獲得經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)鍛煉綜合能力。目前我校設(shè)置的勤工助學(xué)崗位以辦公室助手、食堂打理等比較簡單的勞務(wù)工作為主，這類工作一定程度上存在自我教育的缺失。學(xué)校可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，通過自己的經(jīng)營獲取經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助。如學(xué)校提供固定的場地，讓學(xué)生自主經(jīng)營相關(guān)產(chǎn)品，通過商業(yè)頭腦獲得經(jīng)濟(jì)利潤。推廣“創(chuàng)業(yè)型”助學(xué)模式，一方面可以從經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)助學(xué)生，另一方面可以讓學(xué)生有自我鍛煉的平臺(tái)，享受自食其力的成果。（2）開展愛心幫扶活動(dòng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可自行組織和開展系列育人活動(dòng)，通過愛心幫扶、社交拓展資助等措施，讓學(xué)生通過自己的努力和付出得到資助，從而樹立自尊、自強(qiáng)、自立的信念。高校可定期召開勵(lì)志學(xué)子的幫扶，以榜樣的力量促進(jìn)其他同學(xué)心理上和精神上的健康成長。廣東醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院2012級經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過自發(fā)組織成立本年級愛心基金，每年獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身情況自愿向愛心基金貢獻(xiàn)一份力量，以幫助平時(shí)突發(fā)情況的學(xué)生或家庭特別困難的學(xué)生。由學(xué)生自主發(fā)起并管理的愛心幫扶模式促成了學(xué)生間互助，集體共進(jìn)的景象。

大學(xué)生資助工作本身就包含經(jīng)濟(jì)資助，也承載著育人職能，資助是手段，育人是目的。高校應(yīng)該積極從資助路徑、育人文化、個(gè)人鍛煉三個(gè)維度建立起協(xié)同資助育人模式，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既得到物質(zhì)的支持，又獲得精神的激勵(lì)和能力的培養(yǎng)，這是資助育人工作的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳丹，韓鋮，張理航.提升高校資助育人工作實(shí)效性初探[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（2）：88.