淺談在小學(xué)教育中實(shí)施“三生教育”

郭忠仙

【摘 要】 在小學(xué)教育中，就是要通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，明白生命、生存、生活的各種含義，促使學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。在科學(xué)發(fā)展觀的背景下，“三生教育”有著具體的內(nèi)容，通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的“三生教育”，可以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，讓素質(zhì)教育得到真正的體現(xiàn)，并且可以讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，成為社會(huì)需要的人才。因此，在小學(xué)教育中，實(shí)施“三生教育”意義深遠(yuǎn)。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)教育；“三生教育”；生存發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)之后，“以人為本”的觀念更加深入人心，孩子的成績(jī)高低與否，這對(duì)家長(zhǎng)來講都不是最重要的，家長(zhǎng)看重的是孩子能否獲得良好的生活能力，并且能不能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。“三生教育”著眼于學(xué)生健康成長(zhǎng)、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高健康水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責(zé)任感、正義感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。本文對(duì)小學(xué)教育中的“三生教育”進(jìn)行了不同層面的分析，希望以此提高學(xué)生的生活能力。

一、三生教育的內(nèi)涵

所謂“三生教育”，包含三個(gè)方面的含義：是生命教育、生存教育、生活教育。具體指的是通過三個(gè)方面的教育，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，從而樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程，能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。當(dāng)然，小學(xué)教育中施行的“三生教育”并不都是在學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的，需要整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的整體力量，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育。

（一）生命教育

在“三生教育”中，“生命教育”是最為基礎(chǔ)的教育，只有擁有了生命，其他的教育才能在此基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的接受。在小學(xué)教育中的生命教育，就是通過相應(yīng)的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值的教育。在生命教育過程中，讓學(xué)生對(duì)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，尊重生命，建立起人與人之間的和諧關(guān)系，從而讓學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。

（二）生存教育

當(dāng)一個(gè)人擁有了生命之后，就要生存下去。所謂生存教育，就是讓學(xué)生對(duì)各種生存知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)各種生存技能進(jìn)行充分的掌握，讓自己的生存意志不斷加強(qiáng)，對(duì)生存規(guī)律進(jìn)行把握，最終長(zhǎng)久地生活下去。在生存過程中克服各種困難，提高自己的生存技能。通過生存教育，讓學(xué)生明白不能只顧自己的生存，要養(yǎng)成更好的和諧的生存方式。

（三）生活教育

應(yīng)該說，生活教育是最為長(zhǎng)期的一項(xiàng)教育工程，借助于生活教育，讓學(xué)生對(duì)生活常識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的了解，從而掌握具體的生活技能。同時(shí)，在實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。借助于生活教育，讓學(xué)生明白人活著的意義，遵守社會(huì)規(guī)則，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，正確比較和選擇生活，從而獲得有質(zhì)量的生活方法。

二、提高小學(xué)“三生教育”教學(xué)策略

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，因此要充分借助于學(xué)校課堂的教育作用，讓學(xué)生獲得良好的“三生教育”。但是，若想單純憑借學(xué)校教育是完全不夠的，還需要加入家庭教育和社會(huì)教育，形成一股合力，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓“三生教育”真正貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

（一）學(xué)校發(fā)揮主引導(dǎo)作用

小學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)，因此要借助學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃，分層次、分階段，適時(shí)、適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)的“三生教育”。學(xué)校教育中，課堂教育又是重中之重。學(xué)校借助于相應(yīng)的“三生教育”教材，專門開辟課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；或者在語文、數(shù)學(xué)、思想品德等學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，也廣泛引入與生活息息相關(guān)的教育素材，在教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育、生存教育、生活教育。學(xué)校應(yīng)該突出實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷感知、反思生活，從而積累起生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文化育人的教育理念，主要以精神文化引領(lǐng)為中心，讓學(xué)生借助于學(xué)校生活獲得相應(yīng)的教育。

（二）家庭發(fā)揮引領(lǐng)的教育作用

小學(xué)生每天的生活場(chǎng)景就是學(xué)校、家庭、社會(huì)，其中家庭是較為重要的，家庭教育至關(guān)重要，只有家長(zhǎng)的通力配合，才能讓學(xué)生的“三生教育”落到實(shí)處。如有部分家長(zhǎng)喜歡打牌，甚至讓孩子陪伴自己玩牌；有的家長(zhǎng)喜歡玩游戲、玩手機(jī)，任憑孩子一個(gè)人無拘無束地生活，缺少生活引領(lǐng)。學(xué)校教育要與家庭教育充分結(jié)合起來，學(xué)校與家庭密切聯(lián)系，形成符合學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍。

（三）社會(huì)環(huán)境的影響作用

學(xué)生最終的生活場(chǎng)所會(huì)轉(zhuǎn)向到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，因此要借助于良好的社會(huì)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮社會(huì)對(duì)實(shí)施“三生教育”的正面影響和積極作用。學(xué)校要與當(dāng)?shù)卣芮新?lián)系，整治校園周邊環(huán)境，爭(zhēng)取形成良好的社會(huì)氛圍。如可以借助于科技活動(dòng)中心、圖書館、文化館等場(chǎng)地，讓學(xué)生借助于社會(huì)平臺(tái)受到良好的社會(huì)教育。

總之，在小學(xué)教育過程中，要將“三生教育”放在重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生獲得文化知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立起正確的價(jià)值觀念，最終健康快樂地成長(zhǎng)。

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