讓語文課堂成為孩子們學習的舞臺

廖根容

“教育的真諦在于感動。”我不知道這是不是真理，轉眼間，我就有了18年的教齡，在教書育人的思考與探索中，有多少事情令我感動著。新課程標準的語文課程性質是工具性與人文性的統一。當我拿到新課程的語文教科書時，我如獲至寶，以我的激動來滋潤著學生純潔的心靈，喚醒學生豐富的精神。現在我又為學生動情地朗讀著祖國的優美語言文字而感動！

課堂上，我把握著每一位學生，他們任何細微的表現我都盡收眼底。你能看到學生是那樣專注、樂學，一雙雙眼睛變得那么靈活，而我的教學風格卻是“娓娓道來，如春風拂面”，對學生慈母般關愛，走向快樂的語文課堂教學，運用祖國語文豐富的語言，培養學生熱愛祖國語文的思想感情。羅杰斯曾經說：教學的智慧實在沒有什么奧妙可言，只要能夠將教學作為一種自由而快樂來努力追求的話，就能激活學習的動力，體驗學習的幸福。

一、課堂——感動的舞臺

課改讓我的語文課堂多姿多彩，教材感人的故事吸引著孩子們，如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等等。一種講友誼與愛的真情很自然地從平凡的故事中托出。我在教學《月亮的心愿》時，為了讓孩子們懂得“心愿”，體會文中女孩對母親愛的真情，我設計了以下情境：

上課伊始，我給自己帶上了月亮的頭飾和拿著一個大的心形卡片，學生感覺非常新奇，興趣高漲。老師：“同學們，我現在成了月亮姐姐，我遇到一些苦惱的事，你們想知道我的心事嗎？”學生：“我們愿意聽，要幫助你實現愿望！”我讓學生閉上眼睛聽老師朗讀課文《月亮的心愿》，同時播放鋼琴曲《月光曲》，優美的旋律豐富了學生的想象力，感人肺腑的故事淺顯易懂地給孩子們講述了怎樣做人的道理。

教師創設教學情境的首要因素便是上述課堂中教師的月亮頭飾，讓學生感到新奇的，猶如智慧方舟的明燈。給學生設計了懸念，從而實現情感層面上的“感動”！

二、課堂——快樂的舞臺

沒有學生的主動參與，沒有學生自己快樂的體驗，由知識向智慧轉化就不可能。教師的任務是對學生在學習活動中的參與、感悟、建構等進行點撥、引領，使得學生在教學活動中能夠積極思考。可以用的形式有小組討論、猜謎語、做游戲、創設生活情境等等。

教師在教學過程中應積極調動學生參與教學的積極性，沒有比較豐富、深刻的體驗來積淀形成一定的經驗背景，“悟”就不易產生。如果學生親自去體驗和把握具體的事實，那么駕馭知識的情感就會更加強烈。

三、課堂——探索的舞臺

新課程標準提倡在教學中 領著學生去研究和發現，使學生獲得駕馭知識的能力。在教學《地球爺爺的手》時，我在課堂教學中出現了這樣的題目：“地球爺爺的手長在哪里？是怎樣的？”然后，領著學生去秋游，讓學生在大自然中探索和發現問題。學生從飄落的黃葉、熟透而落下的果實、學生自己放飛的紙飛機和打到半空而落下的球等等，找到了地球爺爺的手——就是地心引力。

像這樣一些題目，從設疑到探疑到解疑，師生、生生間積極互動，在課堂內外融為一體，成為學習的最佳合作伙伴，并進行多層次的探究。這樣一來學生就會喜歡語文，語文的思考如空氣般彌漫在學生的周圍，使學生時時刻刻在探索中接受祖國優美語言文字的浸潤和熏陶。

我們教師不再是“舞臺”的唯一主角，學生才是學習的主體，讓孩子們在課堂這個舞臺上充分展示自我。我們追求的是課堂教學中教師與學生共同學習和分享的過程，學生前進動力的引爆，需要我們教師用真誠的愛去開啟學生心靈的大門。著名作家冰心曾說過：“世上沒有一朵花不美麗，沒有一個孩子不可愛。”讓我們堅信每一個孩子都有成功的潛能，傾心關注每一個孩子的成長。