夾縫中生存的高職會計人才培養定位分析

文/耿秀芹

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夾縫中生存的高職會計人才培養定位分析

文/耿秀芹

摘要：在會計總體過剩、高端不足的現實中，夾縫中的高職會計人才培養定位需要明確。文章基于企業用人需求，研究高職的競爭優勢，進而研究高職會計人才培養定位，提出了具有前瞻性的應對措施，具有一定的創新性和可操作性。

關鍵詞：高職院校；會計人才；培養定位

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》指出“使無業者有業、使有業者樂業，是高等職業教育不可替代的生命力。”“高職教育以不可替代為支點、以社會發展為主軸，培養‘不一樣’的一線人才。”可以預見，在今后相當長的時間內，高職院校在服務我國經濟新動能進程中也將發揮巨大作用。據統計，我國高職院校規模超過了普通高校的50％；其自開辦以來，累積為社會輸送了2億多高素質、高技能人才［1］。基于自身鮮明的職業特色，在服務區域功能定位、服務經濟轉型、服務三農、經濟結構調整形勢下，高職院校的社會認同度、社會影響力、生源吸引力將會越來越高，但其面臨的社會評價也會更加多元，與普遍的社會期待尚有距離，“培養什么樣的人才”、“如何培養人才”是高職院校必須面對的現實問題。

一、用人單位對會計人才的期待

（一）當前，用人單位對會計崗位從業人員普遍感到憂慮的是

1.德育不夠

反應在會計崗位上，會計人員僅僅將工作作為謀生的手段，對企業沒有責任感，隨意跳槽，也缺少對個人的職業規劃，不能全身心融入企業。

2.留不住

當下，就業與聘用遵循雙向選擇原則，本科生、研究生對崗位發展前景、就業環境、薪酬福利等都有較高期待，一旦希望與現實有差距，跳槽是早晚的事。

3.技能差

對中小企業來說，本科生、研究生的實用性存疑，也“養不起”；農民工沒有系統的專業教育，不敢用；高職會計畢業生恰逢其時，但會計專業技能以及財務敏感性不足。

（二）用人單位對會計從業人員的期待是

1.德育好

自律、慎獨的員工是用人單位的首選。這樣的員工守紀律、有責任，對企業文化有高度歸屬感、認同感，并能創造性地構建企業精神，提升企業價值。企業的競爭終究是企業綜合素質的競爭，包括服務質量、市場份額、社會價值等方面，都依賴高素質的員工團結一心去打造。

2.出業績

不是被動的操作工、執行者，不是流水線上的一個位置，而是能以自己的會計專業技術能動地、高效地為企業帶來利益。不同的崗位有不同的利益創造模式，具體到會計人員，其精確及時的核算以使企業避免各類罰款、罰金，對稅政稅則的精確把握以使企業及時享有應該享有的稅費待遇等，就是會計崗位奉獻業績的典型表現。

3.留得住

會計核算具有系統性、連續性、及時性，會計工作不能中斷，更不能暫停，因此，企業期待的會計人才應該留得住，穩定沉著，勇于擔當，與企業一起創造未來。

二、高職會計人才的競爭優勢

高職會計人才培養得好，完全可以滿足用人單位尤其是中小型企業對會計人才的期待，因為對特定就業群體而言，高職會計畢業生具有如下競爭優勢：

（一）相對于農民工、中職畢業生，高職畢業生“姓高”

從企業角度看，高職會計畢業生具備高素質、高技術、高水平、高層次，有較好的可塑性和培養價值；從個人角度看，他們能迅速適應企業文化，融入企業環境，并能創造性地履行職責，具備個人成功的優勢；從工作業績角度看，他們受過較為系統的專業教育，能從事農民工、中職畢業生不能從事、無法完成的工作，更能出業績。

（二）相較于本科、研究生的畢業生，高職畢業生“姓職”

在我國高等教育體系中，高職定位并不“高”，因此，高職會計畢業生對就業環境、崗位平臺、薪酬福利的認知更加務實，職業穩定性相對較好，能夠從事本科生、研究生不屑于干的工作，因此，“留得住”。

（三）職業教育貫穿始終，更具“匠心”

在高職院校課程體系中，職業教育是重中之重，無論課時分配還是課程內容，其在整個教育過程中都占有50％或以上的比重，因此，技能好。如果給予適當的鍛煉機會，高職畢業生就可以獨擋一面，負起企業基層員工及中層管理之責。

正視中小企業用人特征，正視高職會計畢業生的競爭優勢，就能切實提升人才培養質量，幫助學生實現自身價值。

三、高職會計人才培養應體現三個對接

自2000年起，我國的高職教育已走過了爆發式發展的階段，這種新的教育形式使得我國近1000萬個位于農村、邊遠地區、經濟欠發達地區、民族地區的家庭走出了第一個大學生［2］，“低進高出、人盡其用”的招生、培養模式為邊緣化青年開辟了新的成長路徑，其成就有目共睹。

同時，也應當看到，近四十年來，我國經濟結構、地域發展、產業構成、國民財富分布等已發生巨變，教育本身也今非昔比，高等教育的組成部分高職教育同樣面臨現實與未來對接的問題。對高職會計畢業生，現實問題是：就業比例高而就業質量不高，職位、薪酬提升空間不大；對高職文憑，民間評價、家長認同度都不高，高中畢業生更愿意讀本科。未來問題是：夾在中職與本科之間，高職會計人才培養應加強反思，積極探索，以求提升自身含金量，獲得民間、家長更多的認同，讓優秀的青年人趨之若鶩。

解決現實與未來問題，可以從以下三個對接開始：

（一）人才質量應對接市場需求

沒有市場需求，教育就沒有根基，市場是教育的承受者、檢驗者、評判者，是教學內容及教育目標的主導者。當前，會計不再是簡單的核算、監督過去，也不是簡單的編制會計報表。伴隨我國營改增、供給側改革以及資本市場的完善，市場需要的會計要具備多種遷移能力，如知識的遷移、技能的遷移，以及敏銳的洞察能力，主動、及時地運用最新經濟科研成果為企業謀利益。

（二）教育內容對接就業形勢

我國就業形勢一直嚴峻，會計人才總體過剩與優秀會計一將難求并存。高職應認真研究中職、本科會計人才培養的長處和短處，積極應對夾縫中生存的尷尬現實，正確評估高職會計畢業生的就業競爭力。

教育內容設計上，高職院校會計專業應注重兩個方面：一是課程內容，應注重理論內容“寬泛夠用”，注重實訓內容“職業實用”。二是職業策劃內容，即針對不同的家庭背景及就業意愿，引導學生或積極就業，或自主創業，或專升本。對有就業意愿的學生，應在“留得住，用得上，出業績”上下功夫。

（三）會計素質對接經濟發展的需要

統計數據表明，我國的高職畢業生主要就業單位為中小企業、小型微利企業，就業行業集中在加工、服務、貿易、電子商務、快遞、旅游、餐飲等；從就業地域看，90％以上分布在省會城市、學校所在城市。隨著我國新的經濟增長點產生，職業教育也應緊跟形勢，會計人才培養應對接經濟調整與改革，體現人才培養的前瞻性和職業性，進而凸顯出高職教育的優勢［4］。也即：高職院校要培養適應各地區經濟功能定位、服務多元經濟成分的會計人才。

四、高職會計人才培養定位的探索

（一）培養目標定位：橋梁式中間人才

多年以來，我國會計專業的高職教育沒有體現中職、高職、本科培養目標應有的階梯層次，丟失了高技術、高素質、職業性特色，在中職、本科擠壓中喪失了應有的優勢。實踐證明，高職培養的會計既不是低層次的出納、記賬員，也不可能是高層次的財務總監、總會計師，而是會計崗位的橋梁式中間人才。他們應有相對較高的會計理論，能動地理解、運用財經法規、財稅制度，同時又能獨立從事系統的核算、分析、預測等日常工作。

（二）培養師資定位：雙師結構、專兼結合

高職會計老師既是高校教師，有教學能力；又是會計師，有會計執業能力；既能講授會計理論，又能帶領學生做會計模擬實訓。這種雙師型師資結構完全有異于中職和本科，彰顯了高職“姓高”“姓職”特色。教師可以來源于高校畢業生，也可以來源于企業、會計師事務所、審計師事務所等機構。

（三）培養內容定位：理論夠用、理實一體

高職會計專業應該編寫、選用獨立的教材體系，該體系包括會計、稅務、經濟法、財務管理等理論；另外有會計電算化、納稅實務等實訓，著重培養學生能運用、會學習的能力。該體系與中職相比，專業理論較深，知識面較寬，但壓縮了公共基礎課；與本科相比，理論較淺較窄，實訓、操作比重大，突出職業性。

（四）培養方式定位：政府主導、開放辦學

高職會計人才的培養方式應體現學校教育與工作內容零對接，其實現途徑是政府主導、開放辦學：一是辦學經費，高職院校以國家財政投資為主，同時鼓勵社會力量參與辦學。二是出臺財稅政策，鼓勵企業為學校提供會計學生實習實訓、崗前培訓、職業道德、財經法規運用指導平臺，授課者為企業的董事長、總經理、財務總監、財務部經理、主管會計、成本會計、總賬會計、出納等；學校為企業輸送高技術會計人才，同時，為企業在職會計提供進修機會、管理人員基本財經知識普及教育、職稱考試考前輔導，授課者為高職會計老師。

（五）培養評估定位：主體多元、指標多元

高職會計人才培養是否成功，客觀、實用的評價體系非常重要，該評價體系應有利于人才培養水平提高。我們不妨借鑒多元評價方式，即由學習評價改為學生進步鑒定、辦學質量鑒定、就業質量評價、學生發展評價。高職院校可以委托社會中介機構對畢業生進行追蹤調查，最后得出數據，給出專業評價；也可以由學校自行成立追蹤調查部門，對用人單位、合作企業、畢業生進行調查統計，還可以征詢高級中學、高中生家長對會計專業的評價。評價主體多元，評價指標多元，評價方式多元。

當前，生源競爭激烈，就業形勢嚴峻，處于夾縫中的高職院校會計專業，必須正視這一嚴酷的生存現實，只有培養具有鮮明高職特色、實用的、中間橋梁型的人才，才能在夾縫中發展壯大。

參考文獻：

［1］楊明芳.職業教育：撐起“半壁江山”［EB/OL］.［2012-10-18］ http：//politics. people.com.cn/n/2012/1018/c1026-19299778.html.

［2］高職人才培養年度報告：高等職業教育質量喜憂參半［EB/OL］.［2013-07-22］http：//education.news.cn/2013-07/22/ c_125041860.htm

［3］ 魯昕.積極探索地方本科高校轉型發展路徑模式［EB/OL］.［2014-01-13］ http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/ 201401/t20140113_566938.html

［4］ 吳晶.以不可替代為支點，—高職教育人才培養質量報告掃描［EB/OL］. ［2012-07-12］ http：//edu.people.com. cn/n/2012/0712/c1053-18506351.html

（作者單位：山東職業學院）