一個農村示范性高中的教學模式

李有成

摘 要：三案五段教學模式是以學案為主，教案和練案輔助下將教學分為五段的教學模式 ，為我校開展和研究高效課堂起到了很大的作用。

關鍵詞：農村示范性高中；三案五段；教學模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-54

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.087

一、三案是指“教案、學案、練案”

先由部分教師編寫學案、練案，編好后由全體教師集體研討，然后每個教師再根據集體研討后的學案、練案備課形成自己個性化的教案、學案、練案。教師依據學案、練案設計教學過程、教學方法、活動方案等形成教案，是解決怎么教的問題，學案是解決了學生怎么學的問題。“三案”按照五個方面三個度編寫：五個方面是：1.學習目標2.預習案3.探究案4.總結提升5.檢測與反饋。 三個度是：1.深度。編寫應根據新課程標準要求，充分體現基本知識、基本方法、基本題型的設計，不要隨意加大深度。2.坡度。學案所編寫的內容要難易適中，適合有坡度，力爭使80%的學生通過自學能夠完成學案上85%以上的知識。3.量度。編寫時應充分考慮學情，把握好學生課前自主學習的量度，一般來說每節課課前自主學習時間不超過40分鐘。練案則解決了學生的課堂檢測和課后作業的問題，編寫的原則是：五個形式、六個特點。五個形式是：1.意趣型作業2.學生自主型作業3.反思性作業 4.探究性做業5.課題作業。六個特點是：1.融入情境，讓作業回歸生活；2.分層設計，讓作業滿足差異；3.增強趣味，讓作業豐富多彩；4.注重典型，讓作業收到實效；5.鼓勵研究，讓作業促進發展；6.關注總結，讓作業成為小論文。

二、五段的內容

（一）自主學習階段，在自主學習中感知教學內容

教師將編寫好的學案提前一天發給學生，學生根據學案中的學習目標提前自學第二天的教學內容，自學時要求學生做到：1.必須在第二天上課前自學完成。2.完成學案上80%以上的內容。3.不懂或似懂非懂問題要作出標注，以便在課堂上和其他同學或老師討論完成。4.課代表及時收交學案上交老師， 教師通過檢查收交的學案，根據學生完成的情況及時了解學情，為課堂上的學生高效學習，教師精講點撥作準備。

（二）課堂討論、幫扶階段，在開放探究中構建知識框架

將學生根據成績合理搭配分成幾個學習小組，每個小組分為三層，第一層為優秀學生，第二層為中等生，第三層為后進生，每層選一個小組長和一個記錄人。首先學生將自主學習過程中記錄的問題和學案上教師設計的重點問題在課堂上按小組進行探討。探討前老師根據自己掌握的情況，講清探討的要求，特別是探討的時間和探討的進程控制，以及記錄好探討的結果，便于后面的展示。在組內探討時，先分別在本組內的三個層次內討論，將自主學習時存在的問題拿出來共同研究解決，經過討論仍不能解決的問題記下來。然后由第二層的同學向第一層的同學請教不懂的問題，二、三層的同學聽講，最后再由第二層的同學幫助第三層的同學解決不懂的問題，此時第一層的同學進行自主學習；同時，教師要提醒學生控制好討論的速度及進度，并做好記錄。討論要確實做到高質量、高效率，不能在低效或無效中耽誤學習時間。各個小組還要將本組好的解題方法和規律做好記錄，便于展示和其他同學分享成果。若小組討論仍有未解決的問題，小組長做好總結以書面的形式交給教師。 同時老師根據觀察也要積極參與部分小組的討論，收集學生討論中仍然解決不了的問題，及時掌握學生出現問題的第一手資料，以便針對性講解。

（三）成果展示階段，在自主交流中完善知識結構

教師根據學生遞交的問題進行分類，限于時間的原因，每類問題選一名代表在黑板上展示，不可能讓學生一一展示，一般是由第二層的學生展示匯報，第一層的學生講解，第三層的學生認真聽講，搞清不懂的問題，有時簡單問題也可由第三層學生講解，以激發他們的學習積極性。同時，其他學生在聽講過程中負責提出質疑，或提問或補充或修改。未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，由相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，這樣學生在批閱的過程中既學習了其他同學好的解決問題的方法，又及時彌補了自己的不足。

（四）教師分析成果階段，在精講點撥中提升思維能力

通過展示階段，學生將自己提煉的典型解題思路或解決問題的辦法，已展示到黑板上，教師也結合自己在巡視的過程中記錄的問題進行點撥：1.依據學生的展示情況進行點撥，充分肯定好的展示，同時也對展示中存在的問題及時指出。2.對展示中存在的問題及時糾正，模棱兩可的問題給予準確的答復，錯誤的問題給予修正。3.對本節教學內容的重難點問題進行重點講解，總結方法、規律，講解時要語言精煉，思維清晰，直奔問題，突出重點，突破難點，力求做到“三講三不講”。4.教師針對各組的展示情況，科學公正的評價各小組，激勵到位。

（五）自我反思、完善階段，在自主反思中形成知識網絡

在經過了學生激烈的討論，教師的精講點撥之后，學生思維比較活躍，此時及時總結歸納，會受到事半功倍之效果，從而使知識掌握更加完善，更加扎實。此階段需做以下幾點：一是讓學生梳理本節的知識點，典型問題的解決方法和規律，糾正錯誤的展示，使學生學會概括、歸納和總結，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。二是課堂檢測。將編寫好的練案發給學生，讓學生完成練案中的第一部分檢查和反饋，確保達到鞏固所學，拓展知識，形成應用能力，起到限時訓練，當堂達標，使學生獲得成就感，同時教師也能及時了解學生對本節課教學內容的掌握情況，便于后期查漏補缺。三是課后作業。課后作業為練案上的第二部分內容，作業量控制在半小時左右。四是教師要及時批閱作業，存在問題及時反饋，同時對問題較多的個別學生進行面批和談話，進一步抓好落實工作。

[責任編輯 張景賢]