大學教育亂象：博士不如碩士

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大學教育亂象：博士不如碩士

快速發展中的中國，客觀上對人才和創新成果有很強的需求，與此同時，處在社會轉型階段，也存在信仰缺失、誠信缺失、體制性弊端的大環境問題，在教育界有著深刻而普遍的反映。

大學教育的“餅子”越攤越大，畢業生越來越多，但許多用人單位指出，當前大學教育質量下滑，形成了“今天的博士不如5年前的碩士，5年前的碩士不如10年前的本科”的貶值鏈。

這種現實，對當前的人才培養模式無疑是嚴峻考驗。

大學教育質量下滑問題日益突出

許多大學生對大學的失望，往往在上大學不久之后就開始了。不少人指責大學生進大學后失去目標和動力，最根本的原因其實是某些大學老師的平庸和大學課堂教學的乏味、低水平。

去年7月上旬，大學考試季，一個本屬于收獲的季節，但對北京一所211高校的學生楊柯來說，她所收獲的卻是一個大問號——大學究竟能教給我們什么？

回顧過去一個學期的學習，楊柯感到“十分失望”。專業課上，老師講課照本宣科，授課內容乏味，提不起學生的任何興趣，課下師生也基本沒什么交流，等等。

這并不是一個新問題。隨著大學教育的“餅”越攤越大，大學教育質量下滑問題日益突出。記者采訪發現，盡管推動高等教育內涵式發展已經成為教育界的共識，但現實是，部分大學的本科教育質量問題并未得到根本改善。

楊柯告訴記者，其所學的傳媒專業，公共關系是一門必修課，上課時老師頗有興致地播放起了上世紀80年代的一部電視劇《公關小姐》，而這部所謂的教學視頻，卻是上個世紀90年代新聞專業學子的“教材”。楊柯問，這樣一門需要緊跟時代步伐的課程，為何讓學生來看一部幾乎和自己同齡的老片子？

“這都是擴招害的！”在接受記者采訪時，中國人民大學新聞學院一位副教授說，大學的迅速膨脹，讓“身體”走在了靈魂的前面，高校的硬件設施可能搭建了起來，但包括師資、專業課程等在內的軟功夫尚沒有練好，在這種情況下，盲目的招生，從某種程度上來說，就是對學生的不負責任。

導師無力指導，學生“放養”自學

隨著近年來研究生招生規模的擴大，不少導師帶的研究生過多而無力指導，學生呈“放養”狀態；再加上研究生培養模式較為單一，不少學生讀研只是逃避就業壓力，缺乏職業規劃，科研能力較弱，導致畢業后高不成、低不就，就業率降低。

四川外國語學院英語系董教授每屆都要帶八、九個碩士研究生，加上還有教學、研究任務，無暇指導眾多學生的學業。“除了研三學生寫論文，其他學生我基本上沒有太多精力指導，沒辦法，只能放養了。”重慶理工大學教授石曉輝表示也有同感，現在他帶的碩士研究生有10名，再加上他擔任行政職務，多少有些力不從心。

統計數據顯示，2012年全國共招收58.4萬名研究生，與2007年的44.9萬人相比5年間增長了30%，比1997年5.1萬人翻了十倍。重慶大學經濟與管理學院教授廖成林表示，國家需要大量高素質人才，我國研究生教育處于大發展時期，但也存在過快發展的問題。由于研究生擴招能為一些高校帶來評估上的利益，仍有高校還在擴大規模，導致師資不足，教育資源供需矛盾呈現。

同樣，現在博士群體中的拔尖人才也不少，但總體水平的下降已是不爭的事實。我國目前博士生培養上的一個弊端，那就是有些導師的學術研究總也走不出“徒子徒孫”的小范圍，充其量只在國內某個小圈子里能發點聲音，根本進不了國際科研的前沿行列，也與世界一流的學術大師對不上話，這樣的科研質量顯然達不到世界學術強國的水平。

從“世風日下”到“學風淪落”

在教育質量不能得到保障的同時，學風卻在“世風日下”。

“沒給導師湊過發票？研究生白念了。”在北京一所重點高校的科技活動研討會上，研二學生楊寧的一句話引起了全場的騷動。

會議隨之從念發言稿跳到自由發言環節：為了評上教授級職稱、學科帶頭人、人才工程的成員，自己的導師如何拿課題經費，削減腦袋，跑關系；為了申報科研項目，導師又是如何走門路，請客送禮，多方打點……他們還抱怨，在這些“看不上眼”的“工作”中，導師又安排自己干了什么。

以前說，一些大學生參加社團活動愈加功利化，如今，連做科研項目也是如此。為什么會這樣？

“中國的大學病了。”不少教育學者這般吶喊，并將大學之病歸結于整個社會的浮躁：以前是世風日下，如今高校象牙塔也不免被侵蝕，學風自然淪落。

中國科學院院士、北京理工大學校長胡海巖分析，現在大學決策層重視建章立制，規范教育，查處各種失范問題，院系層面也重視學術導向。但這樣一些舉措的效果目前還差強人意——教師對規則都是熟悉的，但急功近利的態勢并沒有根本扭轉；學生經過教育后知曉規則，但每年還是會發現有作弊現象，高技術作弊手段也越來越多。

換句話說，在知曉規則和利害關系的情況下，如果有更大的利益在引導著老師和學生，他們一定還會想辦法鉆盡現有規則的空子。

問題的關鍵還是落到了“利益引導”上，而這里的引導并不僅僅是科教界論文或職稱評價導向，更是指整個社會大風氣。一個明顯的例子是，當下高校課程設置奉行的就是社會上流行的實用主義原則，“一切為了就業”已成了不二法則——凡是與就業關系不大的專業、課程，不是被砍，就是無人問津；反之則無比吃香。

中國工程院院士、中國工程院原副院長杜祥琬也在感慨，當下一些高校的科研和教學環境，是單位追求排名、榮譽；個人追求評價、利益、金錢、權力；其結果必然導致鉆營、急功近利、關系學充斥。

對此，這位老院士很無奈，“當下并無十分有效的建議”，但是一個明確的方向是，“學術環境、學術生態”的再造是緊迫而具戰略性的。他告訴記者，快速發展中的中國，客觀上對人才和創新成果有很強的需求，與此同時，處在社會轉型階段，信仰缺失、誠信缺失、體制性弊端的大環境問題，在教育界、科技界有深刻而普遍的反映。那么，整個科教界都需要下大力氣構建以自律為核心、教育、制度、文化、法制、監督相結合的科學道德誠信體系。

（《中國青年報》2013.1.31、新浪網2012.12.4等）